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系列一

 

首先想说说作息时间。之所以把这个放在第一位，是因为个人觉得其实人的一辈子就是一天天组成起来的，而每一天怎么过，就决定了我们一生怎么过。有规律的作息无论是对身体还是对心情，都有着重要的影响作用，当然对学习的影响就非常之大了。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

系列二

 

这次想说说让孩子爱上学校爱上老师。

上小学和上幼儿园，虽然时间上都是一早就去，晚上才回，甚至回家的时间还早点，但上小学后，孩子与家的距离却一下子拉大了，学校成为他生活中很重要的一部分，所以，让孩子爱上学校就显得愈发重要。

其实儿子上幼儿园时，我们就培养他爱学校来着，甚至每天晚上定时拉屎也是爱学校的表现之一。为什么？这样子解决掉个人生理问题，可以减少老师的麻烦，减少学校清理厕所的工作量，不臭着学校。其实，孩子这样一来，在学校不会搞脏裤子，不尿湿裤子，减少很多生病的机会，在最初班里乱作一团的时候不讨老师厌，在后来一切理顺后又讨老师喜欢，何乐而不为呢？

 

上小学后，爱上学校又比幼儿园显得重要一筹，因为这毕竟关系到孩子的学习，在中国现在这样以成绩论英雄的时代，爱上学校－－爱上学－－爱学－－学好这个发展链条就显得犹为突出了。

孩子入学前就带孩子实地去看看，自已也了解一下学校的相关背景材料，这些材料可以很容易地从学校网页上得到。把了解到的正面信息转告给孩子，比如学校有什么人得什么奖啊，学校哪些特色得到社会的肯定啊什么的，同时暗示他今后也会是为学校添砖加瓦的人物。对学校举行的活动，引导孩子从正面去对待，积极参加各类活动。如果是自己并不擅长的活动，鼓励他为自己的队友加油，培养他的集体荣誉感。这个非常重要，他有了集体荣誉感，就会有责任感，就会自我约束不做一些事情，也会自我要求去做某些事情。儿子一二年级时，对于校运会，因为自己不参加什么项目，似乎这个活动就与自己没有关系，后来说过很多次，才慢慢地开始关心。除了说教，还有就是平时要随时问着，对孩子班里擅长体育的孩子要知道名字，每每遇上运动会，就问孩子这些同学参加了哪些项目，有没有拿奖，听说拿了奖，家长一高兴，孩子跟着就高兴了，家长的关注也迫使他去关注集体。

 

孩子的另一特点是，与他有直接关系的人对他的影响很大。也就是说，孩子在“爱屋及乌”一点上表现是很强烈的。这也是许多孩子因为老师的不对胃口而放弃了对该科目的学习导致偏科。同样，对老师的不喜欢也会导致对学校的否定，所以，家长一定要引导孩子处理好与老师的关系。

很多人一提到与老师搞好关系就会想到是否送礼。我想说，在我，我是非常赞成给老师送礼的。为什么？请个人帮自己看着孩子一天半天都会买上礼物以示感谢，老师不但帮着看了孩子，还教给孩子那么多知识，为啥不该感谢老师呢？所以，我们也给老师送礼，但是心甘情愿的，也引导孩子去发现老师为他们付出的努力。由最开始我们出差回来带点当地的土特产要动员儿子半天他才愿意我们拿去给老师，到后来他自己吃着会理的石榴就想着要带给老师，这中间孩子对老师对学校的感情发生着明显的改变。不过注意，如果不是真心感谢老师，建议不要随便送礼。为啥？那样一来，送礼的想要得到的是老师对孩子额外的关照，收礼的感到的是潜台词“拿人家的手短”的威胁，最后可能会成事不足败事有余。我们通常都是出差啊，回老家啊什么的带点当地特产，表表心意的那种。

与老师搞好关系的另一个方式是为老师分忧。儿子他们的老师搞了很多活动来调动孩子们的学习积极性。象背古诗啊，竞选班干啊（全班44个人，有40个职位供竞聘），数学口算比赛啊什么的，都会准备些小奖品给孩子们。现在教育局卡得死，不得随意收班费，常常是老师自己花钱买些学习小用具、糖果什么的来做奖品。我们正好有很多健康教育宣传材料，笔、本子、指甲刀、书皮什么的，收罗收罗，拿去做奖品，又给孩子们上了健康教育课，一举多得，多好。

圣诞节什么的，买点糖果让孩子拿去感谢老师，一来培养孩子爱老师，学会感谢老师；二来也可以替老师置办些奖励孩子的物品，这可算不上是送礼。

与老师的关系，还要引导孩子正确对待老师的表扬和批评。儿子刚开始时因数学老师批评他，而否认数学老师对他的喜爱，甚至有点因此不喜欢数学课的架势。我们及时更正了他的观点。一是替他分析为什么说老师批评他是爱他。因为他的未来与老师是没有任何关系的，老师不管他，今后他学不好对老师没有任何影响，人家该拿钱拿钱，该吃饭吃饭，而他却会因为学不好找不到好的工作，吃不上好吃的冰淇淋。特别是老师还不是批评的他的数学学习，而是批评的他的遵守纪律。数学老师并不是他的班主任，她这样管似乎不是她职责范围内的事情，为什么？因为你长大了要挣钱给老师用？不是，仅仅是因为她喜欢你，不愿意看到你有不好才会来管。这样分析下来，孩子会理解老师的良苦用心，也就会爱上老师。二我们也给孩子分析了做为一个好老师应该有什么样的职业准则。数学老师这样为了全班同学的学习，批评他的接嘴坏习惯，是为全班同学负责。一个只想着好成绩学生只照顾好成绩学生的老师并不是一个十分称职的老师，就象一个只治能治好的病人的医生并不是一个好医生一样。这样一来，孩子对老师的认识更进一步，认同也就更深一点了，对老师的爱也就更增加一分，对这门学科的学习也就兴趣更浓一点。

让孩子爱上学校最后一点功课我觉得是最难的，这就是要在孩子还不能靠自己的成绩征服老师的时候，要替孩子垫好基础，为他营造一个良好的环境。要营造这个环境，家长与老师的沟通必须很到位，家长就要得到老师的认可。这个很难。为什么？沟通时讲什么？无非是讲孩子，讲怎么教育孩子。而教育这个事情，是仁者见仁智者见智的。旁的不说，单说素质教育，对素质的认识一千个人怕就有一千种认识，加上有些人还在几种观点之间摇摆不定，这还只会有得多不会有得少。所以，不会有一个老师会和家长的教育观点是完全合拍的，更不会我们就有这样的运气偏偏还正好遇上这位老师教自己的孩子。这个时候，做家长的一定要舍得放下身段，一定记住：小学老师，哪怕他/她当年读书成绩远不如你，他也是科班儿出生，他才是搞教育的，他见的孩子比我们养的孩子多得多了。所以，一定多听多想多问，少说教！在他们的阐述中寻求和自己教育理念合拍的地方，围绕这些合拍观点谈论开去，这样老师会觉得家长的素质高，对家长反应的问题也会重视得多。与老师联系时千万不要问“为啥我的孩子这段时间成绩下降了？”儿子六年级的数学老师在班上就公开讲过：“这样问我，我问谁？家长都不知道自己孩子怎么学不好，还当什么家长？”个人认为比较好的方式是：“我觉得孩子最近这段时间在家里动作比较慢，不知道在学校有没有同样的现象？”然后再问老师可以采取什么办法来纠正，需要家长做哪些配合。或者跟老师讲家里打算怎么纠正，不知道对不对，同时表达希望从老师那里得到什么样的帮助。一句话，充分尊重老师的专业素养，同时让老师感到家长在孩子教育上是用了心的，他们并不是在孤军奋战。

爱老师－－爱上学校－－爱上学－－爱学－－学好－－老师爱－－爱老师，这条链真的是环环相扣的。

 

系列三

 

僵版对家庭教育的形容挺有意思，他自封为“项目经理”，项目名称是：洋洋成长工程，每半年定期出一次成长项目报告，很是煞有介事。

我挺同意他这个观点，孩子的成长对于家长来说，真可谓一个浩大的系统工程，在修建过程中要考虑人、材、物各方面的因素。但与普通工程不同的是，这个工程本身是有思想有意识的，不是家长想怎么样就能怎么样的，这就大大地增加了工程建设难度。

除了涉及项目管理的内容，孩子的教育我感觉还有很多质量管理的内容在里面，怎么样做到戴明环的持续改进很有点考家长，而人机料法环的合理利用和整合协调也是个伤脑筋的事情。

所以，我最后的感悟是：教育是个系统工程，绝不能把哪一个行为教育与其他方面割裂开来，而考虑到孩子的主观能动性对于教育有着重要作用，最好最省心的办法还是采取平等民主的教育手段。

所以，强烈建议身为父母官者读三类书：项目管理、质量管理、民主与自治。

 

前面两项很具体，后面一项听起来很玄乎，其实我写下来也觉得有些玄乎。具体点讲，民主的家庭里听谁的？听孩子的肯定不是民主，听父母的也不是，那少数服从多数呢？也不是。我的理解是：在规定的程序下每位家庭成员拥有同样的权利和负担有同样的义务，这叫民主。权利是什么？每位家庭成员都能够从家庭这个空泛的概念里得到与他的角色相应的，被法律认可的权利。比如孩子有得到父母抚养的权利，父母有得到孩子尊重的权利。义务呢？父母有为家庭赚取供家庭生存的条件的义务，而孩子也有为管理好自己的学习，让父母有更多精力为家庭赚取前面所述条件的义务。对家里的重大决定，父母有为孩子提供足够的能为他所理解的信息的义务，孩子也应该有努力获取理解父母传达信息涵义能力的义务。所以，为父母官者，不一定要去读沉闷的政治化的民主理论书籍，多看看与教育孩子相关的小书就可以了，了解自己应该承担哪些义务，拥有哪些权利，然后尽好义务，看好权利就够了。

 

关于自治呢，这个其实是家长自己想偷懒。首先帮助孩子学会自己打理自己的学习和生活，这样家长就可以从繁重的家务劳动中得到部分的解放（俺从孩子四年级起就不洗他的衣服了）。这还只是减少了体力劳动而已，接着培养孩子孩子理解、分析、利用各种信息的能力，然后家长就可以只需要提供信息给孩子，做决定这样劳神费力的事情也就省了。

 

系列四

 

小学阶段，特别是小学低年级阶段，语文的学习对孩子来说比数学更难一点，一是内容上讲比较枯燥，多是字词学习，以积累为重，二是头绪繁杂，孩子归纳能力相对又弱，常常学着学着就迷失掉方向了。因了这两个难点，孩子在学习的过程中容易丧失兴趣，兴趣在学习过程中起的作用是众所周知的，所以，怎么帮助孩子保持对语文学习的兴趣非常重要。

在家里开展些游戏可以帮助孩子提高对语文学习的兴趣，我们曾经做过的游戏列举如下。

变魔术：给出一个字，通过添笔画或者加部首变为其他的字。比如给个“子”，就可以变为：字、仔、享、学什么的。一人变一次，每变对一个就得一分，如果一方变不出来，另一方连变两次就得两分。还可以定下，一个魔术如果变得非常好，那可以一次就得两分。比如“日”字，我们分别变出了：由、甲、申、田、目等字后，孩子变了个“旧”字，一下子突破了只在“日”字内部添加笔画的思维，就给他加了两分。

拼词造句：拿很多很多的字卡，装在一个盒子里，然后每人去抽10张，用手里的10个字（有可能有重复的）来组词造句。根据组词的字数来加分，用掉几个字就得几分，如果能把所有的字用完，则可以额外再给分。这个游戏有个好处，除了字词训练外，还可以训练孩子的组合能力。比如10个字，组成一个5个字的句子得5分，但剩下的字都不能用了。而如果不组句子，组成三个三字词，则可以得9分，孩子就慢慢学会权衡了。

由以上的游戏可以演变出句子魔术的游戏出来：拿一些字来拼出一句话，一个人拼句子，另一个人来给句子变魔术，也就是通过移动一些字来改变句子结构，或者另拿一两个规定的字来加到已有的句子中改变句子的意思。比如一个人拼出：我在桥上走。另一个人就可以通过移动把句子变成：我走在桥上。还可以变成：我在走上桥。也可以另给些字，比如另拿一个“了”，可以通过替换变为：我走上了桥。

 

填词编故事：找个故事，把中间的一些字词挖出来，然后只交给孩子这些空格处，告诉他在空格里填什么类型的词，比如空格一需要填个数字，空格二需要填个颜色，空格三需要填个动作……等填完了，再和孩子一起来读这个故事，会出来令人意想不到的效果。我们有一次把曹冲称象的故事拿出来填，结果就成了“三”头大象，但后面又把象放进了“飞机”里面。但这个游戏对家长的时间和精力要求比较多，操作起来会难一点。

 

词语大比拼：这个游戏适合于散步啊，或者开车出去游玩的路上进行。规定一个主题，然后一人一次地比赛谁说的词语多。我们经常进行的主题是：带数字的成语、带反义词的成语、带同义词的成语、AABB型四字词语、带颜色的成语等等。主题的确定可以根据情形灵活选择，比如如果是去摘草莓的路上，或者摘了草莓回家的路上，来个水果主题就非常不错。这个游戏可以套用到学习英语中，象前面提的就可以换成比赛说水果类单词。

 

即时故事会：同样是散步的时候来的游戏。一方根据所见和自己胡思乱想，给出几个毫不沾边的词语，另一方用这些个词语来造句，然后出题方评判句子的好坏，当然，如果是一家三口，有个固定的裁判是最理想的。评判标准可以临时制定，可以以所造句最简短为佳，也可以以所造句最有文采为佳。

 

对对子：这个游戏并不真的是照笠翁对韵那样按平仄什么的规律来对，要简单得多。一方出个上联，另一方对上下联。内容可以千奇百怪，即时所见、千古绝对、东拉西扯……还是举例吧，有次我给儿子出的上联是：一女穿红裤（因为正好看见一过街女子穿着红色牛仔裤），他想了想，对了个：三男开黑车。甚至商店名都可以临时扯来做上联：红旗超市就对上了小鑫干杂。这个游戏我们是在小学高上级段才进行的，但如果孩子在学国学，完全可以早点实施，而且也会比我们这样胡乱对一气要有意思得多。

游戏还可以变化出很多小的类型，反正以适情适景为宜，重在通过游戏提高孩子的学习兴趣，所以在执行的过程中一定要注意观察孩子的情绪，强迫他玩肯定是适得其反，不可取；在游戏中老是让他输也会让他产生失败感，得不偿失；在游戏中老让他赢呢，又容易让他产生骄傲情绪，失去进一步学习新东西的动力。家长注意把握度吧。

系列五

 

系列六

 

系列七

 

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