建构区里新投放了一些泡沫积木，幼儿对新投放的积木兴趣很高，连续几天，区域活动中的建构区都人员爆满，常常超出规定的4个人。孩子们都想去建构区进行游戏，但是参与人数又是有规定的，我们既不想浇灭孩子游戏的热情，又不能制定了规则而不去执行。

    第一天游戏，老师刚说完“游戏开始了”，建构区里一下子就挤进了7、8个小朋友。可是地面上的建构区里只贴了两对小脚印，只能进去两个小朋友，而桌面上的建构区虽然可以坐四个幼儿，但是坐满了人，孩子就没有足够的空间来搭积木了。孩子们你推我，我挤你，游戏都进行不下去了，晚来的睿睿看到大家挤来挤去后就主动离开了，而毛毛小朋友委屈地说：“我还没玩过呢。”这时候几个小朋友也都说“我也没玩过。”毛毛抱着她的小椅子，迟迟不肯离开建构区。正当我在发愁该怎么办的时候，筱诺主动说“那我去看书吧。”说完，主动离开去看书了。今天，筱诺的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让”。

    随后一天的游戏中，老师在建构区游戏人数再次进行规定后，还是涌进了5、6个小朋友，大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。这时，老师介入了游戏中，先是询问这些孩子中，哪几个小朋友已经玩过建构区的游戏了，接着将后来的小朋友引导进入旁边的益智区和美工区进行游戏，有了筱诺小朋友作为“谦让”的代表，孩子们对于老师安排游戏区并没有太多的异议。当天游戏结束后，我告诉孩子们，我们到区域里游戏是去学本领的，如果学完了一个本领，我们可以跟小朋友商量一下，换一个区域进行游戏，再学一个新的本领。

    接下来几天的游戏中，我在一旁观察，我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。我想，或许是因为在这两天的游戏中有些孩子明白了“像筱诺那样谦让真棒”；有些孩子知道了“玩过这个游戏的小朋友可以去试试别的游戏，学习别的本领”的道理；也可能有些孩子理解并督促自己做到了“这里人满了就去选其他游戏吧”……

    建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它给予幼儿快乐、经验、学识、思想，是促进幼儿个性发展的重要途径。建构游戏的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭，再加上幼儿往往对新投入的游戏材料更为感兴趣，所以我们班的建构区里一直都是人员爆满。2—4岁的幼儿需要重点发展个性的自主性，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主教育势在必行。但在这其中还是需要教师适时适地的指导，才能让建构区的游戏活动更好地发挥促进幼儿能力发展的功能。在人员一直超出规定数量的时候，一部分幼儿由于他人的榜样作用而自觉地遵守了游戏规则，但是还有部分幼儿需要老师的指导和提点，才能够明白“这里人满了就去别的地方游戏”或者知道“学完一个本领还能再去学一个新的本领”的道理。不过不论是因为哪一方面的原因使得热闹的建构区能恢复平静，都让我看到了孩子们在这段时间的成长与进步。