周二下午的语文集体备课围绕古诗主题教学研讨，厉慧老师授课《咏柳》，各位老师进行点评，最后是郑海霞老师针对古诗主题教学进行系统培训。

从刚开始时一起教师面试到一个办公室公事，看到厉慧一路的成长，惊讶于她的勤奋努力、踏实认真，每次听课都被惊到，这个年纪轻轻的小姑娘，让人心生佩服。落落大方的教态，亲切随和的师生共处，啧啧称赞之余看到自身的不足，不禁汗颜。由《回乡偶书》复习导入，注重朗读指导，让学生发挥想象，体会画面美，再次朗读赞美柳树，歌颂柳树。诗歌朗读吟诵是流行，朗读吟唱或许音乐老师更是擅长，学科交叉互动对于我们来说，真是好难，难于上青天。另外，需要给自己提醒的是，语文课中的任何类型的课堂都应该看中基础，生字书写指导，田字格的占位和汉字笔顺不能一带而过。任何课堂都不是完美无瑕，那又怎样，我们还都年轻。啊哈。

负责教研活动的郑海霞老师培训中说，在小学语文教学中，古诗占据非常重要的地位，它不仅是中华民族文化的瑰宝，更是塑造学生文学气质和文学积累的内在要素。古诗教学应关注四方面内容——创作背景、分析与理解、欣赏与体验、朗读与背诵。

教学设计分六步进行。一、导入，不论是直接导入还是间接导入（故事导入法、疑问导入法、背景导入法等）时间一般控制在3-5分钟，不宜过长。二、知诗人、知背景，创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现，可以通过查阅资料和教师讲解补充；三、知诗意，引导学生利用书中插图、注释或是工具书等帮助理解诗词的意思，抓诗眼、抓词语、抓诗句，都可以帮助学生理解诗意，尤其是流传下来的千古名句，重点讲解后，学生理解了，就基本上完成了教学目标。四、悟诗情，诗的情感要通过朗读展现，在理解全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生展开想象，入情入境有感情的朗读。通过点读、评读、范读、诵读、演读，读出重音和节奏，把握轻重缓急，体会诗人在诗中所寄托的情感。五、品诗境，是悟诗情的升华，通过创设情境，让学生感同身受，亲身体验此情此景，引起孩子情感的共鸣。六、拓展练习、创作诗词。拓展同一类型的古诗教学，加大古诗量，让学生接触到更多的古诗和诗人更多优秀的诗作，学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。在指导学生运用古诗能力的训练中，低段可以让学生表演，再现诗的情境，中高段则可以通过课件和音乐，创设适应进行语言实践的课堂环境。通过这个语言实践过程，指导学生运用古诗的能力，激发他们的创作欲望及兴趣，让他们能学以致用，培养出具有人文胸怀的小诗人。

真刀真枪地搞教研，累但充实，不荒废时间，不造假表格，不整假材料，幸甚至哉歌以咏志。