生死相依是孔雀  长留人间是真情

                                 ——————《孔雀东南飞》说课稿

                                                                                                  2016-4-23说课稿

尊敬的各位评委好：

 一、说教材                                     

  我说课的题目是与《木兰诗》并称为“乐府双璧”的《孔雀东南飞》，这是人教版高中语文必修2第二单元第三课，这个单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品，汉乐府民歌《孔雀东南飞》主要讲述的是刘兰芝和焦仲卿为了捍卫爱情而殉情的悲剧故事。它是我国古代最长的一首叙事诗，对后世的诗文创作有深远影响，是本单元学习的重点篇目。

《课程标准》要求学生对优秀作品能够常读常新，进行多角度、多层次地阅读。从学生实际情况出发，探寻学生求知的兴奋点，了解学生对知识的需求点，知道学生自身学习知识的深度，进而决定学生学习的宽度，基于此，我设计了以下的教学目标和重点难点。

1、了解乐府诗，积累文言实词，学习诗中赋、比、兴等手法

2、掌握人物语言分析刘兰芝等人物性格特征的方法

3、体会人物在当时社会背景下所做出选择的艰难和男女主人公之间真挚的情感。

对人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点，比较难以掌握，所以这也是教学的难点。

二、说教学方法

现代教学理论认为，学生是主体，教师是主导，我准备采取以下教学方法和学法指导。

（1）启发教学法

依据高效课堂理念，培养学生学会用自己的头脑思考问题，提出见解，逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。

（2）合作探究法

依据《新课程标准》，引导学生进行探究性学习。分小组讨论人物的情感。对刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧产生深层的思考，以及对刘兰芝心路历程的解读。

三、说学情与学法

我的教学对象是高一的学生，对文学作品的认知有一些了解，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学过程中要特别注意点拨，爱情是永恒的主题，对处在青春期的高一学生来说，这个话题会比较感兴趣，激发学生主动参与的热情。因而可利用这个契机让学生体会其中的思想内涵，将来树立正确的爱情观。

四、教学过程

（一）教学时间设计

     本课为教读课文，共设两课时完成。第一课时：用出示字谜 “孙”字——打一我们将要学习的课文。谜底：《孔雀东南飞》作为课题导入。初读，了解乐府诗及手法，借助注释等积累实词。用自己的语言描述这个故事。再读全文，按故事情节来划分段落层次，课文主要写了什么内容。第二课时：阅读全文，分析人物形象。下面详细说说我的第二课时教学步骤。

第二课时

              无情     生情    殉情   

                     --------刘兰芝的心路历程探究

一、课题导入

《孔雀东南飞》以现实主义的表现手法，成功地塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象，这得力于人物对话的个性化。特别是刘兰芝这个人物的形象给我们更多地新思考。这节课我们就重点分析刘兰芝人物形象。

二、目标引领

   在速读全文的基础上，根据文本人物语言，分析刘兰芝的心路历程。

三、独立自学

1、快速阅读课文，思考：为什么刘兰芝这个人由无情到生情再到殉情的呢？

2、阅读，边划边思考问题，对不理解要标注，等会与同学讨论。然后组织好语言，准备回答问题。

   教师巡视，针对特困学生进行个别点拨。

四、引导探究

        1、 教师导引：汉乐府长诗《孔雀东南飞》，人们几乎把刘兰芝与焦仲卿看作是一对自始至终忠贞不渝的恩爱夫妻。可老师却首先认为刘兰芝这个人是无情的？结合相关文段人物语言试做分析？

2、学生根据自己和与同学的讨论组织语言，准备回答问题。

合作探究：为什么刘兰芝这个人是无情的呢？怎么造成的？

             第一小组学生找到句子分析，其他小组学生补充，教师点拨

预设：“自请遣归”刘兰芝自己！结合人物生存的时代背景思考，这个自请遣归的举动不仅是性格的表现，更是其思想情感的流露。

  ‚“十七为君妇”“贱妾守空房，”“夜夜不得息”“君家妇难为”可见刘兰芝抱怨她对自己的婚姻生活感觉很不好

 ƒ“便可白公姥”句，非常明确地表达了她对婚姻生活的失望，也表现出她对焦仲卿这时并没有什么感情。我们可以明确地断定，刘兰芝这时并不爱焦仲卿，她决意要离开焦家。

合作探究：2、为什么刘兰芝这个人又生情的呢？哪些语句能表现出？学生找出相关句子并分析。

         第二小组学生找到句子分析，发言后其他小组学生补充，教师点拨

 预设   “儿己薄禄相”句。“今若遣此妇”句。焦仲卿对她的爱感动了她，也激发了她内心深处的爱情。

‚“感君区区怀！”她的心弦才被丈夫的爱真正拨动。“君既若见录”句，开始有了对未来两人团聚。过上幸福生活的希望。她也立下誓言：“君当作磐石”句，正是突然的变故——别离，使他们真正相爱了。

ƒ“举手长劳劳”句，他们共同憧憬的未来是美好的团聚，是幸福的生活，也就是说他们有“同生”的心愿，而还没有“共死”的决定。

 合作探究：3、为什么刘兰芝这个人再是殉情的呢？ 

            第三小组学生找到句子分析，其他小组学生补充，教师点拨

  预设“自君别我后”句由这些表现可以看出刘兰芝的心态是无奈，是痛苦，这是一种屈服于现实，做违心的事情。过违心的日子的痛苦。

  ‚“卿当日胜贵”句，焦仲卿是后开口的，但是却先提出了要独自去殉情！这是“独”字表明焦仲卿对刘兰芝的爱情不仅是强烈、专注的，更是不求回报、不讲条件的。

   ƒ“何意出此言！”表明刘兰芝没有想到焦仲卿对她的爱会是如此执著忘我，这种真爱震撼了她，感染了她，激起了她要与他同赴黄泉的决心，最终定下了“黄泉下相见”句的盟誓。

 师结：  分析刘兰芝对焦仲卿产生爱情并逐渐加深的过程，我们不禁要为《孔雀东南飞》这首长篇叙事诗对人物思想心理变化过程细致深入的刻画而折服。

五、目标升华

通过本课的学习，人物形象给你哪些启示？或在人物塑造方面，又有哪些体会。

     学生总结        ‚师生共同完成  

六、 当堂诊学

1、 如果《孔雀东南飞》中的刘兰芝当选感动中国年度人物写一段颁奖词。

    在对刘兰芝人物理解的基础上的再深刻认识。落实到写作上检查本节课的学生掌握情况。

七、强化补清

如果刘兰芝与焦仲卿夫妇当选感动中国年度人物，请写一段颁奖词

五、说板书设计        孔雀东南飞

                   情             情             情 

     悲   悲    悲