语文来源于生活，最终也要走向生活。语文课堂不应单纯局限于教科书，教参，而要充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教学资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生实际的教育资源。

变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通;变读书、答问等单调形式为丰富多彩的语文实践活动:讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多的交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使小课堂连着大世界，让语文课堂成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。

希尔伯特曾说过:“课堂教学的最高境界是和学生一起进入思考的前沿。”教学是师生共同成长的生命历程，课堂上播下思维的种子，收获的可能是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领……这一切不可能完全通过预设来实现。

所以，课堂上我们不能局限于预设的教学思路，不能甘做教参的奴隶。要在实施预案的进程中，随时捕捉学生的疑问、想法、见解等精彩瞬间，正视预设和生成之间的“阴错阳差”，重视“节外生枝”的小插曲，珍视“灵光一闪”的思维迸发，因势利导，灵活调整原来的教学思路和答案预设，关注学生的过程体验，组织学生进行有效的教学活动，才能促使课堂教学的有效性落到实处。

正视预设和生成之间的“阴错阳差”，重视“节外生枝”的小插曲，珍视“灵光一闪”的思维迸发，关注学生、学情和过程体验。在引导、评价、总结时，集中精力，调动全部的智慧，或是归纳整理零散的见解，或是提升凝炼肤浅粗陋的认识；在实施预案的进程中，随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导，灵活调整原来的教学程序和内容，关注学生的过程体验，组织学生进行有效的教学活动，才能促使课堂教学的有效性落到实处。

特级教师王崧舟说得好:“一个优秀的语文教师，必须有四大支柱的坚固支撑:丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的诗性;高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性;宏阔的课程资源支撑起语文教师的活性;远大的职业境界支撑起语文教师的神性。”

我想，只要我们用心领悟，认真对待每一次教学行为，用知识传播知识，用智慧启迪智慧，用情感调动情感，用心灵碰撞心灵，用思想引领思想，有效注入课堂新活力，就一定离理想课堂越来越近。