《天上的街市》课例及点评 整理辛灿锋
(2016-12-22 21:32:14)
迢迢(tiáo)牵牛星,
纤纤擢(zhuó)素手,
札札(zhá)弄机杼(zhù)。
终日不成章,
河汉清且浅,
盈盈一水间(jiàn)
,
牛郎织女的传说
铺垫一:关于作者 郭沫若原名郭开贞;
本诗写于1921年,当时的中国军阀混战,时局动荡,民不聊生,正如他在《女神·上海印象》中所写的那样: “ 满目都是骷髅,满街都是灵柩”。面对国内这样的现实,正在日本留学的郭沫若极其失望和痛苦。他痛恨黑暗的现实,憧憬光明美好的未来,于是写下了这首诗,以寄托他对黑暗现实的不满,对自由幸福生活的向往。
铺垫三:名家点评
铺垫四:名家点评
《天上的街市》属于“冲淡”的一类,情趣完全出自天成。全诗语言清新朴素,句式短,韵律齐,每节四句,每句顿数大体相等,甚至连标点都互相对应,读来琅琅上口,和谐优美。
美读诗歌
缥缈(piāo miǎo):形容隐隐约约,若有若无。
定然:必定,表示肯定。
陈列:把物品摆出来供人看
珍奇:稀有而珍贵(的物品)。
不甚:不很、不太的意思。
流星:划过夜空的天体形成的亮光。
活动一:美读诗歌
美读是语文诵读的最高境界。
1.把握朗读基调。
基调是指作品的基本情调,即作品的总的态度情感,总的色彩和分量以及朗读者的具体态度。
常见的朗读基调有:清新舒缓的、 热情赞美的、悲愤激昂的、庄重严肃的… …
2.读准节奏和停顿
节奏是指诗句中比较有规律的短暂性间歇 。
停顿是指诗句中由于语意或情感而作的较大的朗读间歇 。
3.读好重音和韵脚
韵脚是韵文(诗、词、歌、赋等)句末押韵的字。一篇(首)韵文的一些(或全部)句子的最后一个字,采用韵腹和韵尾 相同的字,这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后,故称“韵脚”。
4.用合适的语调传情达意
语调即说话的腔调,就是一句话里声
调高低、抑扬、轻重的配制和变化。
惊喜之情赞叹之情欢快之情甜美之情
活动二:美说画面
选用下列词语,发挥想象力,描绘天上的街市
。
华灯初上
琼楼玉宇
人山人海
应有尽有
华灯初上,我漫步在天街的中心广场,放眼望去……
积累二
联想 是指由某人或某事而想到其他相关的人或事
想象 是指在头脑中对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新的事物形象。 想象的内容总是来源于现实生活。
活动三:美析妙点
话题:自选角度,说说这篇文章的表达之美。
如:炼字、用词、手法等
文题之美
反复之美
联想之美
文题之美
改编之美
短句整齐划一,韵律和谐优美。
比喻贴切自然,联想水到渠成。
天与地巧妙地连成了一体。诗人由眼前的街灯想到天上的明星,而点点明星散缀在天幕上又如眼前的街灯一样,引起人们无限的遐想,于是想到那里“定然也有美丽的街市”。这样的联想毫无雕琢、水到渠成。
反衬手法的巧妙运用
虚写实写的完美配合
余老师精彩点评:
1.美妙的诗句导入,和下文有紧密联系,有穿插牛郎织女的故事。
2.背景介绍到位,训练活动到位,有方法细节的指导。
3.教师有深刻的研读课文能力,教学层层深入,活动丰富,有知识的渗透。
4.能很好地利用课文教语文,诗歌教学味道,教师语言间接明了。
建议:
1.原创性不够,课堂背诵落实不到位。
2.应该明确点出本文创作的意义。
3.品析应简化内容。
新的创意
训练 朗读 想象背诵 改写能力。
1.突出神奇的意境。用叙述故事的语气轻声朗读。用舒缓的语调朗读
2.突出美丽的街市。
3.突出天河中的牛郎织女。
4.突出理想境界的幸福自由。
诗歌教学的重要思路朗读 品析 背诵。
点评课三要素观察法
利用课文如何
更多的采用集体训练:
语言学用 精读训练 知识渗透 主问引领给予时间 动笔读写 当堂落实