教学工作是学校的最核心工作，它标志着一个学校的办学水平，决定高中的高考成绩。我校高考成绩逐年攀升，2017年我一本上线人数达到323人，二本以上上线人数991人，创历史最高水平。在新的形势下，如何实现新的突破，下面我重点强调正确处理好教学工作存在的十个关系。
◆学生成长与学习成绩的关系
学生成长，就是不断提高学生发展的核心素养，培养学生适应自身发展和社会发展的必备品质和关键能力。学生不仅要学会知识，提高能力，还要具有优秀品质和健全人格。学习成绩当然就是考试成绩和综合素质。
学习成绩反应学生的成长水平，我们一直反对应试教育，提倡素质教育，这是在旧高考制度下的提法，现在高考已经进行了系统改革，高考考察学生的不是死记硬背的知识，也不仅仅考察知识的运用能力，而是考察学生的核心素养，没有较高的核心素养，高考就不可能取得好成绩，高考成绩就反应学生的成长与发展的水平。
高中教育必须聚焦高考，以高考为核心，学生不成长，就没有好成绩，课堂教学要研究核心素养如何在课堂上落地，研究一体四层四翼，明确了考什么，如何考才能真正有效学习。
◆智力因素与非智力因素关系
心脑体是人成长的三要素，心是心灵，脑是头脑，体是行动。要想成功，就要有强大内心，聪明的头脑，脚踏实地的行动，聪明的头脑属于智力因素，强大的内心和脚踏实地的行动都属于非智力因素。
我们学生的智力水平并不低，关键是如何把学生的智能挖掘出来。我们要想提高成绩，必须从培养学生的非智力因素方面下功夫，培养学生的信心、决心和恒心，良好习惯和脚踏实地的行动力，努力开发学生的非智力因素，这是我校提升教学水平的重要途径，也是我们潜力最大的空间，开发非智力因素就是培养学生的核心素养，这不仅是班主任老师的事情，也是所有教育工作者的事情，让学生强大的内心支持聪明的头脑，并付诸行动，就能实现成绩提升。
◆自主学习与自我管理的关系
自主学习就是把学习当做自己的事情，让学习真正发生在自己身上，按照自己的方式进行学习，一些学生，没有把学习作为自我成长的重要途径，是给父母学和老师学习，学习的积极性主动性不强，没有实现深度学习，学习方法不科学，学习效率不高。
自我管理就是要有自控力，不应该做的事情坚决不做，应该做的事情一定要做好，自制力是走向成功的关键，在自我管理方面，一些班主任老师，在班级管理中探索出小组管理，这个方法很好，也很有效果，要进一步探索小组建设推动学生自主学习。要把班级协作体和班级学习小组做大做强，就一定会收到良好的效果。
◆教师的教与学生的学的关系
教学就是教会学生学会学习，教的目的就是让学生乐学、勤学、善学、创学。教是为学服务的，讲的再多，再好，学生不愿意学习，或者没有学会，教学效果就是不好的。教师要树立求实、求是、求新、求精的良好教风。
现实的课堂可以用这三个关键词来概括，填鸭式，一言堂，满堂灌，也就是以教为中心的课堂，要把教中心的课堂转向学中心的课堂，以学定教，以学评教，以学促教，教学相长，改变填鸭式教学模式，构建以学为中心的课堂。
◆一年备考与三年备考的关系
只有实现精准复习备考，才能让学生取得好成绩。我们以往的做法是，高一和高二重点抓教学，到高三后，才开始加入复习备考阶段，这样做的缺点是割裂了三个年级教学工作的连续性和整体性，没有把教学与备考真正联系起来，在核心素养背景下，这样做肯定不能取得好的效果。
从学校的角度，教师实行大循环，教研室都要对三年备考做出具体的规划，对每一年级教学的重点做出具体安排，从教学的角度要统筹三个年级的教学，每一个年级的重点要明确，要形成整体，把一年备考变成三年备考，克服单兵作战，条块分割的作法。
◆整体提高与边缘提升的关系
让全体学生全面发展，让每一个学生都成为最好的自我，每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，要走进每一个学生的心灵世界，唤醒每一个学生内心沉睡的力量，激发每一个学生的内在潜能，让每一个学生都考出最好的自我。
在促进每一个学生全面发展的同时，我们一定要强力推进边缘生提升战略，这是我们提高教学质量的重要战略。每一次考试后，都要确定和关注每一个层次的边缘生，对边缘生要采取一系列的措施，包括精神鼓励，心理疏导，学科辅导，让更多的边缘生不断成为标准生。
◆校内教研与外出学习的关系
培养学生发展的核心素养，教师必须具有核心素养，提高教师核心素养的基本途径就是校内教研和外出学习两个根本途径。
校内教研重点要研究课标，考纲，考试说明，高考试题分析，研究出一些规律性的东西，让高考题的知识点回归教材，根据高考的思路整合习题，制定出复习专题，让学生把握考试的重点，提高复习备考的方向性。
校外学习重要是参加国家省市的各种学习培训，掌握高考信息，明确高考方向，通过对大量的高考信息整合，不断调整和完善高考复习备考思路，真正做到精准备考，精准教学。
◆课程建设与课堂建模的关系
课程建设主要解决的是国家课程校本化的问题，对国家课程进行二次加工，根据三年备考的要求，根据学生实际，按照知识自身的内在逻辑和学生的认知规律，对教材进行系统的模块式整合，可以尝试专题式，主题式，项目式的整合方式，编制出适合学生学习的课程体系。
课堂建模重要解决学生厌学苦学和弃学的问题，要根据教为学服务的基本原则，改变填鸭式的满堂灌的传统教学模式，要真正转变观念，真正做到点燃学生的学习激情，对重点难点问题进行点播，减少学生课堂精神流失率，提高学生课堂学习的达标率，真正让学生乐学，勤学，善学，创学。
◆学生学习与阶段考试的关系
要充分利用好阶段考试的有效手段提高学生的学习效果。考试是学生学习输出的重要手段，是检验学习效果的有效方法，要以考定学，以考评学，以考促学。
学生要通过考试，找出自己的不足，通过查找不足，深化学习，通过学习进一步掌握知识，通过深度思考构建学科知识体系，通过感悟掌握学科思维方式，通过运用提高分析问题和解决问题的能力。
◆学校规划与教师落实的关系
学校的规划与战略解决的是目标、方向和策略的问题，我们仍然坚持大幅度提升一本总量，大幅度提升二本质量，大幅度减少专科数量的总体目标，坚持边缘生提升，考讲学一体化，颗粒归仓，家校一体四大复习备考战略。
学校的任何目标和战略，必须依靠全体教师真正落实，行动法则是第一法则，行动力是第一生产力，学校各个部门，年部，教研室，备课组一定要认真研究落实的具体措施，去年我们之所以取得这样好的成绩，就是我们在落实的环节上抓的细，抓的精，抓的实，今年要在狠抓落实上下功夫。力求取得更大的突破。
实践证明，我们学生的潜力是巨大的，教师的潜力是巨大的，我们有很大的提升和发展空间，只要我们真正处理好这十大关系，把传统有效的经验抓实抓细，守住传统精华，认清当前形势，主动迎接挑战，大胆创新，开辟新路，就一定实现新的跨越。
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