“以学定教”是课堂教学的基本原则，教师根据学生的基本学情制定、调整教学方案,进而实施教学活动。如果离开这一基本原则，高效课堂就会南辕北辙，看似热热闹闹，实际上事倍功半。因此，真正理解以学定教就成为高效课堂实践的关键所在。

   “以学定教”，“以”就是根据的意思，就是教学行动根据什么出发。“学”就是学情，包括学生对知识的掌握程度，学生使用的学习方法，在探究过程中可能出现的问题，学习过程中情感的体验、态度的形成，价值观的意义等等。“教”就是教师根据掌握的学情来决定如何确定教学内容，如何组织学生的自主合作探究，如何确定相应的教学策略等等。“以学定教”的基本要求是教学活动不能无的放矢，要紧紧围绕学这个中心，强调教为学服务。

    一些学校的课堂教学不能真正体现以学定教的基本思想和原则。高效课堂的基本抓手是导学案，导学案就是教师根据学情制定的学习方案，它是以学定教的具体呈现。但许多导学案都没有建立在对学情的真正认识和把握的基础上，这样一来，虽然有了导学案，但导学案没有真正符合学情，课堂就由原来的教师满堂灌统治课堂变成了由一张导学案统治课堂，由声音统治和由纸张统治效果是一样的，甚至在某种程度上说，还不如原来的满堂灌课堂效果好。

    导学案只不过是一个学习和教学的初步方案，是教师在课前对学情的研究和掌握程度的初步呈现，而对学情的调查、分析和判断应该贯穿整个课堂教学之中。也就是说在课堂上教师要进一步研究学情，根据课堂上的真实学情，调整自己的教学行为，包括如何组织学生合作与探究，也包括提出追问和有效点拨。在课堂上教师至少要进行三次学情调查，了解课前学生对导学案的完成情况，了解在小组展示过程中出现的问题，了解在整理导学案之后出现的问题。有了这三次调查，教师就可以对照课标确定和调整自己的教学，当然也包括制定下一课的学习方案。

    有些教师问，高效课堂必须要有导学案吗？一些课改学校不是已经不用导学案了吗？导学案是什么？导学案是学生学习的学案，教师教学的教案，学生练习的练案，它的主要功能在于它是学生学习的线路图，高效课堂的施工图。它相当于一个不会走路的孩子拿着的拐棍。高效课堂初期，导学案的作用是巨大的，当到了学生会学习的时候，也就是学生会走路的时候，拐棍就会失去作用，导学案也就没有实际意义了。

    一些学校的课改走向复辟的标志就是取消导学案，感觉导学案的作用不大，教师编制又耗费大量精力，其实是在现实中还没有真正编制出符合学情的高质量的导学案，没有真正发挥导学案的作用，在导学案方面没有真正突破，然后就匆匆取消导学案。以一切从实际出发，实事求是为理由，回到老路上去。其实还没有真正把握学情这个课堂教学的最大实际，我们刚刚出发，就原路返回了。因此，要想真正进行高效课堂实践，就必须真正研究学情，真正做到以学定教。以学定教是一切从儿童出发的具体体现，是按照教育规律办事的具体体现，更是我们实事求是有的放矢的具体体现。