越读，悦有味

——有感于《崧舟 细讲 文本》

“学，然后知不足；教，然后知困。”每一次学习，都让我深知自己的浅薄无知；每一次与专家对话，都能让我豁然开朗。假期里，再次捧起《崧舟 细讲文本》这本书，细细读来，越发觉得自己好像在品尝一杯浓郁芬芳的美酒，让我有些爱不释手。

记得去年朱校推荐这本书为语文组的必读书目时，当时随手翻阅了一下，觉得对于咱们一线教师未免太高深了吧。再说，云小的语文老师基本上各个都是班主任，哪有时间去深究。所以这本《崧舟 细讲文本》也就搁置案头，再无问津。

直到寒假里，学校再次规定，认真阅读《崧舟 细讲文本》，做四次阅读笔记，并完成一篇读后感。军令难违。只好再次找出来，细细品读。

初读时，感觉有些味同嚼蜡，有些难理解。渐渐地，我发现书中的例文都是我非常熟悉的文章，并且这些也都是我教过的课文或者古诗。像第一讲《分析矛盾》中的案例《慈母情深》，这篇课文我教过两次，但是我从没有这样如此剖析，细读过文本，更加没有去对照分析这其中的几对矛盾。“给钱多与没有钱”“给钱多与挣钱难”“挣钱难与‘乱’花钱”。现在回想起来，以前教的是多么的浅薄，只是为了教而教，因为自己根本就没有深钻过。就像王老师所说的，很多老师离开了教学用书，离开了教学参考资料，离开了名师的教学设计、课堂实录，对文本解读就很难下手，很难找到自己对文本解读的感觉。是的，尤其是对于统编教材来说，我越来越觉得上好语文课并不是一件容易的事情了。

像宋代诗人苏轼的这首《题西林壁》，我至少上过三次，基本上都是遵循古诗的一般教法。知背景——解诗人——读诗题——了解古诗的大意——懂得其中的道理——谈谈启示——背诵并默写，并没有觉得这首诗有什么特别难解的。但通过今天王老师的解读，真正觉得自己有多么的可笑。“知人论世”是孟子提出来的，他指出：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”言下之意告诉我们，吟他的诗，读他的书，就要了解他所处的社会环境、时代背景，就要了解他的人生阅历、人格特质。在这个基础上，才可能真正理解其诗，其书的精髓和奥妙，甚至成为他的知音。通过今天的阅读，让我真正读懂了这首诗，才明白了这首诗原来是苏轼对人生哲理、人间真理的感悟。

细细研读，越发喜欢上这本书了。真的就像朱光潜先生所说的那样：“慢慢走，欣赏啊！”文本细读，细读文本，首先要有一种从容的心态，不急不躁，不温不火，慢慢读，慢慢品，慢慢嚼，慢慢赏，那才能读出味道来！正如那美酒，越品越芬芳，越品越香醇！