小学英语“以读促写”的实践研究

课题研究成果——实践成果

盐城市大丰区幸福路小学   唐洁

一、提升了教师的教育观念，促进了教师群体素质优化。

1.通过课题研究，树立了正确的师生观：“读写结合，以读促写”的写作教学最大的特点是课堂气氛活跃形式多样，宽松和谐。我校设立了兴趣研究小组，我在课题研究过程中，好几次写了这方面的案例。在阅读课Reading ,Task , Inttegrated skills中，有了设计，确定了“以读促写”课目标教学模式课例研究。在实践中培养学生阅读和写作的乐趣，在阅读教学中，将写作意识贯穿于课文的教学中，小到一个单词，大到写作方式和写作特点“如何在阅读中将知识迁移到自己的写作中来”“在写作中如何点拨技巧发散学生的思维”我们研究的是如何培养学生适应生活所需要的阅读与写作能力的方法和策略，如何让教师教学生写作方法要创新的双向互赢教学形式。

2.优化课堂设计，整合读写教学

在英语教学中“读写结合”，老师们需要课前针对教学内容，结合学生实际情况，优化设计，整合安排读写的时间，是学生尽快地感知文章语言，内化语言，然后再合理根据写作训练的写作方式进行借鉴模仿，创造性的写出语言，完成教学中的写作任务。

3.关注每一个学生的写作过程，因材施教，激活思维，共同提高写作技能。

小组合作，收放自由，能为不同发展层次与水平的学生创设合适的写作条件和环境，发展学生的不同思维，鼓励、倡导学生多动脑动手写作，运用小组探究互动写作模式，学着交流写作；批改写作；改正错误；欣赏佳作；比较不同；找出差距；发展自我能力；提高自己写作水平。老师要注意引导放权给学生，培养自主创新的能力共同进步提高。而不是只关注结果，停留在分数上。

4.加快了师资队伍建设的步伐。

我们学校教科研研究虽不怎么完善，但它是提高教师业务素质的捷径。各科教研员，老师都积极主动参加了大量的理论学习，经过了大量的磨课，集体备课，评课，议课形式实践了好多次课。一遍遍的反复实践磨合，为课题的实验研究，写了很多高质量的教育教学论文，还有得写了不少课题研究，有多名教师在省、市优质课比赛中获奖，指导学生也多次获得了奖励。

二、点亮了校园文化，激起学习热情。

丰富多彩、别开生面的英语校园文化活动，营造了我校浓厚的英语文化氛围，提高了学生自主学习英语的热情，掀起更高的自主学习的热潮。他们在活动中展示英语才华，亮出自信，展现自我。学生自编自演英语童话剧，英文歌舞，自创英语手抄报、英语字母创意画等。在课题实施后，我们课题组每年都举办一次大型的“七彩”英语节系列活动、“爱圣诞，享英语”系列活动、“Happy Halloween—万圣节” 活动等。

1）“七彩”英语节之系列活动

活动内容:英语贺卡评比；英语字母创意画评比；英语写作比赛；英文歌曲大赛；英文朗诵大赛；英语课本剧比赛；外教加盟“英语跳蚤市场”。

成效：在欢乐的英语节里，悦耳动听的英文歌曲，娓娓道来的美文诵读，生动活泼的课本剧表演，精致美丽的英语贺卡、英语小报、字母创意画，这一系列的活动为双语校园增添了勃勃的生机，让我们体验到了英语文化的独特魅力。它不仅丰富了同学们的校园生活，更为每一位孩子提供了一个锻炼自我、展示自我、张扬个性的舞台。 “七彩”英语节的成功举行，其影响力和推动力将会是持久的，对学生的自主提升，自主超越将有不可估量的作用。

2）Happy Halloween—快乐万圣节

活动内容：与学生一起用英语交流万圣节知识，唱万圣节歌曲，玩万圣游戏。

成效：通过本次活动，学生领悟了西方文化特色，了解了万圣节的来历，培养了学生英语学习的兴趣，提高了用英语交流的能力，体验了节日的欢乐氛围。本次活动的开展，为校园增添了浓厚的英语文化氛围，丰富了学生的校园文化生活。

3）“英语阅读伴我行”之系列活动

活动内容：三-六年级：英语课外阅读比赛

成效：该活动的开展丰富提高了学生阅读水平，激发学生学习英语的兴趣,营造了充满快乐的英语学习氛围，让孩子们享受英文小故事带来的乐趣。通过这一次活动的开展，我们欣喜地看到了孩子对英语的兴趣更加浓厚，对绘画的喜爱，对英文故事的喜爱，最重要的是孩子们在学习过程中真的很快乐！

三、催生了英语校本教材，加强英语课外阅读。

为了能让学生自主感受纯正、地道的英语，吸收更加丰厚的英语养料，进一步激发学生学习英语的热情，帮助学生形成良好的英语语感，我校课题组老师经过数年教学经验的总结，通过对《新概念英语》（成人版）、《新概念英语》（青少版）、《上海版牛津小学英语》、《Let’s go牛津英语》、国外经典《英语绘本》等优秀教材的认真研读和借鉴，最后精心挑选了数篇纯正地道的英语绘本，饶有趣味的英语对话，朗朗上口的英语童谣、经典动听的英文歌曲，让学生深切感受英语美文的魅力，享受英语阅读的趣味，在快乐中学习，在学习中成长。每学期都将举行“英语美文诵读”比赛，通过比赛促进学生的掌握和后期进一步地学习，提高学生的自主学习英语、自主阅读的兴趣与热情，培养学生的主体意识，指导开展自主阅读、自主学习。