海岚

        http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/c5wglriaLJLrOlPcLvEAMDPpPyibjHWGtTkbdmY6Q7kHkVrRGOqyGeFJCWFZ7e03ia4Sv2uZiaU0SrSzhgsbMaiaLcg/640?wx_fmt=png&wxfrom=5&wx_lazy=1 很贵的！ 比命还值钱？！真的呕！看公式：地球人都知道乔布斯发明的苹果给美国和股东们创造了多少价值。大家也知道苹果食物链的下端，苹果血汗工厂挣的那点儿钱靠的是什么？所以得出这样的结论：

创造力＞血汗

       http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/c5wglriaLJLrOlPcLvEAMDPpPyibjHWGtTkbdmY6Q7kHkVrRGOqyGeFJCWFZ7e03ia4Sv2uZiaU0SrSzhgsbMaiaLcg/640?wx_fmt=png&wxfrom=5&wx_lazy=1 有卖创造力的商店吗？咱买点儿给孩子。那你首先得知道什么是创造力，别买错了哦。

海岚老师给你介绍一下创造力的基本情况：
 
         创造力英文Creativity:  第一个字母是C，所以有学者把它分大C和小C。大C是那些改变人们生活，改变人们对世界的看法认识和沟通方式等的创造。比如，智能手机，还有正在研制的无人驾驶汽车等；沟通不仅仅是我们通常理解的对话，绘画音乐也属于用其特有形式进行沟通的范畴，毕加索的画也属于大C。      小C则是生活中的点点滴滴 给自己的生活增加内容，让自己高兴了的任何小创新，比如我们做饭的时候换个花样儿。孩子以一种全新的方式玩积木，比如太儿用积木做了几个节日，让我猜，其中有一个是中国新年。用积木来表现节日，这也是一种创造力的表现。
    创造力是一种大脑活动，是遇到没有先前的解决方案的情形下大脑的活动；创造力是产生新的，独特的，不同寻常的想法的过程；创造力是从不同的角度去看问题，能够找到别的可能性，别的选择的能力；创造力是把设想与现实联系的能力；成人的创造力需要一定的专业领域的知识才能够体现出来，学生时代的创造力则不是这样的，因为好多专业知识还没有得到，在学生时代，创造力作为一种潜质，每个孩子的大脑里都有这样一颗种子，要等到有专业知识才现去培养就来不及了。创造力和想象力相伴而生，但不是天马行空，胡思乱想，是和现实结合，解决实际问题的能力。创造力产生于对某种事物的喜爱；创造力的培养不能凭空进行，一定要在具体的做事的过程来进行。对于未成年人，主要的形式有美术，音乐，写作，游戏等。
 
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           文化因素：害怕和别人不一样，我小时候社会价值观还是大一统，现在开放度已经超出许多，人们对不同的接受度越来越高。所以我们传统文化对创造力的负面因素的影响越来越小。更可喜的是，中国日益国际化，网络资讯的发达，人们的观念更新飞快，而且对创造力的渴望前所未有！
个人因素：不够自信，担心我可能做不来。这一点在很大程度上取决于孩子从小的家庭教育，孩子的创造力是否得到鼓励和支持，孩子的失败是否不被打击？等等。所以说，创造力不是单独开一门课就能解决的，要和别的活动融合来培养。

                http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/c5wglriaLJLrOlPcLvEAMDPpPyibjHWGtTiaJmGSGLl7xNC47jcvq8pLN9MpWIK6lI3lR1qYdxjPWdS8T8bEodjsw/640?wx_fmt=png&wxfrom=5&wx_lazy=1     为啥创造力是当下的特需品？http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/c5wglriaLJLrOlPcLvEAMDPpPyibjHWGtTkbdmY6Q7kHkVrRGOqyGeFJCWFZ7e03ia4Sv2uZiaU0SrSzhgsbMaiaLcg/0?wx_fmt=png
       供需不平衡，让创造力奇货可居。
需：中国国情决定：飞速发展，对人才的需求越来越和国际接轨。中国的发展特别需要那些能够在各自领域解决问题，能够创新的人。
       海岚老师在美国这边经常参加国内经济发达地区到美国的海外人才招聘会，切身感受就是国内对海外高层次人才的需求，越来越实际，从10多年前的一味要求博士的高学历，也不管什么专业对口与否，是否有与专业对应的工作经验，到近几年的要求有项目，最好是有美国专利的项目这样的硬性实际指标，这个认识过程的转变，反映了国内经济发达地区对有创新能力的人才的需求
供：教育工场的流水线：培养孩子做题的能力，得高分的能力。学生通过记忆，反复训练强化记忆，得高分，这种高分考的是对知识存储的能力，里面也有些分析问题解决问题的能力，但远远不够呀。


          http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/c5wglriaLJLrOlPcLvEAMDPpPyibjHWGtTiaJmGSGLl7xNC47jcvq8pLN9MpWIK6lI3lR1qYdxjPWdS8T8bEodjsw/640?wx_fmt=png&wxfrom=5&wx_lazy=1 有形的和无形的教育流水生产线http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/c5wglriaLJLrOlPcLvEAMDPpPyibjHWGtTkbdmY6Q7kHkVrRGOqyGeFJCWFZ7e03ia4Sv2uZiaU0SrSzhgsbMaiaLcg/0?wx_fmt=png     
         这个教育流水生产线，我们看到的是孩子们在刷题，而不培养孩子如何思考，更看不到的是，这个流水线生产出来的产品又在按照这个思路去进行下一轮的生产，流水线培养出来的思维方式根深蒂固，就是那个无形的流水生产线匿藏在我们很多人的头脑里，稍不留意，就开始“生产开工”了: 
       我在美国给儿子报夏令营，遭遇国内退休的美院教授，我们之间的思想碰撞，就折射了在人们头脑中的隐匿流水线教育工场的理念和北美儿童创造力培养的冲突，故事的发生是这样的：
  
         太儿在美国这边参加了一个夏令营，本来我是冲着这个夏令营中午的三菜一汤去的，没想到太儿有一天回来拿回来了我们小时候经常见到的水波纹形状的大海，太阳，八字形的燕子的绘画作品回来。经过询问，果然是老先生在一笔一笔让孩子按照他教的画呢。为此，我还特意去和老先生沟通，希望他能够在给孩子提供的绘画活动中换个做法，给孩子自己探寻的机会，我也给他介绍了我在加拿大幼儿园的做法，没想到老先生说“不去教，让孩子胡画，那家长这块我就没法交待呀？”参加老先生的夏令营的都是中国孩子，中国孩子上的是美国学校，但家长接受的是流水线教育理念，他们虽然普遍高知，但却不能深度接触西方这些教育观念，还在用自己的框框要求孩子，要求老师。 这件事也让我思考，让我认识到老先生接受的教育在他的思想中已经固化成一个框框，那就是孩子的画得像，得去教，得让孩子按照老师的想法来，而他也是这样被教出来的。在他的头脑中，对孩子画画关注的是最后的作品，不是创作这个作品过程孩子的探寻，发现，表达，这样一个最有助于培养创造力的过程。
         还有个妈妈在和孩子一起参加一个穿珠子的活动的时候，自己先从老师给出的珠子里调好大小颜色一样的主张，然后对孩子说，    “用这些珠子…颜色一样大小一样好（把小朋友自己挑的放回去）…你想怎么穿怎么穿…” 这位妈妈似乎读了一些育儿书，最后一句颇传神：你想怎么穿就怎么穿，哈哈，你已经把小朋友自己的选择给“抹杀”了而换成你的成人的选择了，孩子想怎么穿就怎么穿还有什么意义呢？家长的这种过度干预其实是剥夺了孩子在活动过程中实现自己想法的机会。而恰恰是这些想法才孕育着孩子们的创造性！这是学前儿童手工和美术活动的灵魂！

     看看美国一所亲子中心老师给孩子进行的用刮胡子泡沫进行的美术活动，关注强调的是孩子创造的过程，而不是最后的作品是什么样子， process oriented 不是product oriented, 过程胜于结果，这是我践行北美儿童教育，对儿童美术手工活动感触颇多的一点。
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