字母书=低幼吗？

海岚

    在最近的一次给国内的孩子设计的暑期项目式学习的课程中，我提出的课程设计的入手点是制作一本我的字母书，一看到这样的题目，有的家长就有疑问了：我们孩子早就会26个字母了，这也太低幼了。这么个小儿科的东西还需要大老远从美国请一持证老师来教我们做吗？我马上意识到出状况了，我脑子里的字母书和国内家长理解的字母书不是一回事儿。为什么我运用我在美国加拿大学到的教育理论和多年的教育实践的积累，以对东西方教育取长补短，东西合璧的视点做的课程设计会被国内家长这样解读？问题出在哪儿呢？

第一个可能的原因是国内见到的字母书都是低幼读物，所以家长就形成了字母书就是学26个字母的这样的误解。

先给大家上一本不低幼的字母书来点感性认识。

http://s11/mw690/0021K38pgy6SIJ2lCDE0a&690

    Schwartz的这本Q Is for Quark: A Science Alphabet Book 是一本字母书，从副题上我们也能看出是一本有关科学的字母书。在美国这本书的适龄人群是4到7年级 9到12岁的孩子，也就是小学高年级和中学生用的字母书，从两个版本的封面我们也能看出一二，这本书有科学知识也有幽默风趣。更可贵的是这本书用可读性极强的语言清晰地讲解了好多科学概念。

这样的一本书，是字母书吗？是，题目都说了，一本科学字母书。低幼吗？显然不是！

第二个原因，有这样误解的家长没明白学习绘本和制作绘本是学习的两个不同的过程。前者是接受，后者是创造。从外语学习的角度，前者是输入，后者是输出。再上一本绘本：

http://s13/mw690/0021K38pgy6SIJ8FO0I8c&690

这是一本写热带雨林动物植物的字母书，书里按照字母排序介绍了热带雨林的好多生物，这本书的独特之处是作者 Pratt-Serafini还是高中生的时候自写自画的书，英语是母语的孩子在高中的时候还创作字母书呢，中国孩子英语是外语（EFL），使用英语创作字母书的过程至少包括了英文的读和写能力的培养，如果是在有资质的外教启发和互动教学环境下来进行，在语言学习方面则包括了听说读写能力的综合培养，这个过程低幼吗？

第三个可能的原因是如何利用一个英语资源的角度。当下国内非常普遍“严格”遵循英语资源，尤其是绘本的推荐阅读年龄。那些推荐阅读的年龄是针对英语国家母语是英语，或者英语是官方语言的孩子的，那些年龄段的规定仅仅是给孩子进行阅读的时候的参考，北美老师在运用这些资源的时候结合各自的课程角度不同，对这些所谓的年龄段也仅仅是参考范围，不是死规定。有些字母书，涉及的内容不同，其使用价值远远超过学习26个字母本身，而往往是进入一个主题的线索。下面的这本《博物馆ABC》书是纽约大都会博物馆出品的，素材来自于馆藏的世界名画。

举个例子，教孩子A for Apple是一种境界，让孩子通过不同的名画里的苹果学到A for Apple 是另外一种境界，对孩子的意义绝非是学到这个字母A和Apple这个词，而是艺术家表现出来的苹果让孩子开了眼界，得到了艺术熏陶。更进一步，如果是专业美术老师给孩子从审美角度进行讲解，那营养价值就又递进了一步，对于中国孩子，那再让孩子进行自己的创造，对孩子创造力的培养融合其中的同时了解其他文化下的审美角度，这是对未来人才跨文化沟通能力培养的重要渠道，这意义远远大于学习26个字母。

http://s4/mw690/0021K38pgy6SIJcuNELd3&690

（有关如何利用一个资源的思路，请参考我的相关博文《如何期待一个英语资源》http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750102dt2d.html）

第四个可能的原因还有可能是国内家长不理解什么是开放式学习。中式应试教育体系下成长起来的家长对学习的理解和我课程里体现的孩子的开放式学习不同。很多家长认为老师教孩子，让孩子去做什么，孩子照样子做出来了就是学习。其实学习更是一种孩子在自己原来的基础上，在老师的启发辅助下能够运用已有的和刚掌握的知识和理解进行概括，对比，演示，创造等过程，这是一种能力，是孩子们成为终生学习者（life long learner这是我在践行西方教育的基础上极力主张中国孩子教育要补上的一个重要元素）的必备。让孩子成为终生学习者靠“教”孩子填鸭是不行的。同样是制作一本绘本，老师教孩子，孩子照着去做和老师在明确的教学目标和多种手段运用的教学方法辅助下，把孩子领入一个平台并启发进行自己创造就是两种不同的教学理念的体现，虽然家长最后看到的都是孩子制作出来的字母书，但含金量是不同的。比如，在老师的前面的教学铺垫和启发下，刚刚学英语的孩子可能做出类似A for Apple这一页，程度稍高些的孩子可能就写出有关Apple的几句话，有更高程度的孩子就有可能写出有关和妈妈参观苹果园的一个故事，这就是一个开放式学习的过程的不同体现，就是孩子们都在各自的程度和兴趣基础上提升形成一个作品，而不是按照老师教的A for Apple, B for Boat 等一个模子形成一样的作品，这样出来的成果也许是低幼，但开发式教学形成的孩子各有特点的作品是在以字母为把不同学习结合点为脉络，切实结合了孩子们个性特点和对英语的驾驭能力，这可不是低幼了。

其实在美国，制作字母书不是专给孩子进行的小儿科学习项目，小学，中学，甚至college都有制作字母书的教学活动，希望这篇文章能够帮助国内的家长开阔思路，为孩子的教育成长不帮倒忙，而是护好航！