绘本大世界之五--

当想象力遭遇26个字母

海岚

 

    好多关注亲子英语的家长都意识到了原版阅读的重要性，原版阅读的确是丰富孩子英文基础，提供多方面的丰富英语营养的好途径，可是原版阅读也好，中文的早期 阅读也好，都不是仅仅局限在一种语言能力的培养的层面上，儿童的早期阅读，无论是使用哪种语言，这都是一个过程，这个过程远远超过阅读本身。对于这点的理 解请参考我的博文《家庭教育中父母须知的概念》中的 “第三点   过程/结果孰重孰轻” http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750100shjr.html

 

最 近收到一些心急的家长逼问我啥时候能给指导一下音素能力培养，我就告诉家长说亲子英语启蒙是二语教育的初始阶段，也更是为以后的二语发展打下坚实的地基的 阶段，这个阶段不仅仅是音素意识培养的问题，不能单拎这个所谓的技术细节，我把音素意识提出来，是不想让更多的家长误解在某一个点上。其实对亲子英语而言，这只是一个方面，还有一方面就是亲子英语阶段是早期儿童教育中的一个组成部分，这个阶段的所有努力也都是早期教育的一部分，不能脱离早期教育这个 大营养基。在这个过程中，我们应该避免那种只把眼界盯在自己想象的孩子二语发展的线路上，而是要有一个不仅仅在语言能力上，更要在一个更综合全面并且符合 儿童发展规律的大视野上来进行亲子英语教育。

  比如说最基本的孩子对26个字母的认知罢，我前面介绍了几本绘本，都各有不同的侧重点，今天给大家介绍一个当想象力和26个字母碰撞了，会有什么样的火花呢？相信你和孩子都会有惊喜。还是好好享受孩子在二语习得过程中所收获的每一点每一个角度的营养罢，别那么急着赶你自己想象的线路罢。功底没有，给你个珠峰的登山路线，那也不是人人都能登上去的，道理在哪里呢？好好想想。

     这本书有一个“禁忌”就是不能睡前躺着读，因为孩子把这本书转来转去，你就迷糊了，我就是让泰儿给转的都有晕车的感觉了，然后就找不到下一页，又翻回到前一页啦，后来总结这本书只能坐着和孩子读，哈哈。上片片。

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看 这句话，C pretends to be 这个是不是第三人称单数的应用呢？在亲子英语阶段，我们不必也不应该给学龄前的儿童讲语法规则，（这其中的原委请参考我微博里发的一个关于皮亚杰儿童认知理论的实验的视频，尊重孩子认知发展的规律）亲子英语如果是发生在学龄前阶段，那么在原版阅读过程中的这种“见识”的积累，绝对为后来的上层次打下地基。

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   像不像耳坠呢？http://s2/mw690/6ebf1775gx6CGMmr4bLf1&690
这 页关于macaroni and cheese 对于中国孩子来讲，因为没有生活，就很难了，因为我们见到的cheese的种类不多，macaroni是一种意大利空心面条。这小小的一页，其实也涉及到了我以前曾 经提到过的语言学习过程中培养孩子跨文化交流的能力的问题，跨文化交流能力的培养的基础是要理解目标语言中涉及到的和我们母语文化不同的东西，而这种理 解，从基本的见识开始，这个macaroni 和cheese是文化概念中的饮食文化中的一点，那么就让我们从这样点点滴滴的小事小着眼点开始罢，我们可以用电脑在世界通用的搜索引擎上搜一下图片，因为我比较担心针对国内的搜索引擎的图片搜索是否有足够多的常见的mararoni 和 cheese图片，孩子见到很多各种 各样的macoroni 和Cheese了，就对这页能够理解了。这个也是了解英语文化的过程。

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D turns into 又是一个第三人称单数，那么自然地就给孩子制造了又一次的“脸熟”的机会。真是好呀。
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http://s3/mw690/6ebf1775gx6CGT78ZKaf2&690

 时间匆忙，图片没有好好编辑，对不起。