如何看待皮亚杰老先生的儿童认知发展理论

海岚

在我给大家介绍的皮亚杰老先生儿童认知发展理论的前一个视频的时候，有博友问孩子到几岁才能明白呀，这后一个个视频全面展示了皮老的理论，各个阶段都给展示了。我要强调的是：

 1.现代研究已经证明很多孩子的发展阶段比皮老的各个阶段早，这不是绝对的；

 2. 更重要的是，虽然有个几岁到几岁的界限，但孩子的认知发展是随着生理发育和环境因素和实践经验综合
影响一步步逐步发展的，不是一下子就到了啥阶段就如何 了，比如你不能说孩子现在1岁零364天，就没到这个前运算阶段，到了2岁，就行了，我们就等着啥也别做就行了。别忘了前面说的，是和身体发育，环境因素 早期经验共同作用来发展的，有极端的例子，美国加州发现的一个被家虐的孩子珍妮，从出生就被锁在地下室从来没有和外界的接触，也就是说没有环境影响，到被 发现的时候9岁了，连基本的语言能力都没有，后来有从儿童心理学家到语言学家等等的团队综合干预，也没有把她的语言能力和其他能力“补充”回来，但对于正 常成长环境下的孩子，如何根据孩子的特点，科学地施教，在哪些方面施教这就是我们要探寻的话题了。我一直主张早期教育是孩子一生打根基的阶段，这个阶段， 给孩子在身体发育，认知发展，性格人格塑造，情绪情感发育，社会行为能力的培养等各个方面埋下根基的阶段。这个根基，是活的，是根本，是随着孩子的成长能 够继续扎根的本质性的东西，不是我们中国人传统观念下什么早识字，早算术这样具体技能的培养，我以前看到有家长知道了几岁开始孩子的小肌肉群开始发育了， 就让小宝宝捡豆子，来抓住什么关键期锻炼孩子的小肌肉群，这样教条地本本育儿是舍本逐末呀！其实结合孩子的这个阶段的特点，有好多活动能够从各个方面综合 地为孩子发展提供环境刺激和生理发展刺激大脑发展刺激等，比如玩水玩沙子玩泥，玩水的时候，孩子用各种容器倒来倒去，这里面不就有小肌肉群使用的成分吗， 更有这个活动过程中孩子对水流甚至体积容积的探寻，更重要的是，这个活动孩子是发自内心喜欢的，这里面有内在动因，而你让孩子拣豆子，那是一个被安排的 “任务”，没有内在动因，那教育的精华就丢失好多了。我2012年夏天回国的时候在皮卡坐的讲座中给大家介绍了构建理论，就是说早期各种经验体验对孩子学 习能力是非常重要的，所以年轻的爸爸妈妈，有好多和孩子一起成长的机会。儿童早期教育，不能不来，也不能胡来。还有个非常细心的博友问，海岚老师你多次强调建立在科学研究基础上的早期教育，这个科学性在哪里呀，如何不被伪科学雀蒙眼了呢？我慢慢给大家介绍哈。http://t.cn/zYpIJu2

   3，儿童教育是由多种理论组成的，就像儿科医学，不是哪个理论就决定了一切，我以前的博文《家庭教育中父母须知的概念》 http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750100shjr.html是我个人在多年对各种理论的学习的基础上和 自己在加拿大幼儿园工作中经验体会这样的基础上的一小点儿总结升华，希望给年轻的爸爸妈妈们一些参考。