基于去年11月，有幸参加了华东师范大学体育健康学院对，美国spark教学模式基础性培训，真正初步地直接地接触到了和认识到了美国人的体育教学，什么叫快乐体育？我们应该从什么地方有意识的、有目的去向学生灌输体育的意识、如何培养学生的组织纪律和体育所需要的人际关系、如何在体育教学中培养学生时间、空间、判断、运动等方面的能力！虽然时间比较短暂，但是让我真实的接触到了新的东西和新的理念。美国先进的spark教学模式。现就整理和整理如下供同行借鉴和学习！
spark的历史与发展：
1989年6月，一个研究小组从“美国国家健康研究所”获得了一笔研究经费，开始改革、实施和评价小学的体育教学。该研究小组从当时美国已经比较普遍的学生肥胖问题入手，提出通过运动、玩耍和休闲娱乐活动的方式进行体育教学改革，以促进学生终身健康，由此便诞生了“The Sports，Playand Active Recreation for
KidsPrograms”，其中文名字是运动、游戏和休闲娱乐活动课程。从名字中我们不难看出，SPARK不仅是一门体育课程，而且还是将游戏、休闲娱乐与体育运动结合在一起的综合课程。也正因为这个特点，该课程才会让众多孩子在短短几十分钟的体育课上爱上运动。
SPARK课程通过为小学生和体育教师提供课程、专业培训、跟踪支持和仪器设备等服务，帮助学生形成健康的生活习惯、良好的运动技能以及提高个人社会交往能力。1993年SPARK被授予彼得.维尔森和阿诺德.施瓦辛格的“官员荣誉奖”(Governor’s
CommendationAward)，并成为美国联邦教育部建议推广的示范项目，到目前为止，全美已有22个州的3500多所学校参与了该项目，并得到教育界和社会各界的普遍认可。在短短20年时间，SPARK这颗新星的兴起，无疑给美国的中小学体育课程改革带来了新的生命力。
spark的理念和模块：
SPARK主要由三大板块构成。第一板块是学校体育活动。SPARK强调多让学生参与中等强度至剧烈的体育活动，在教学内容上体现出了摒弃枯燥的教学方法、活用道具、吸引学生进入活动情境及以学生为主的教学创新等特点，其宗旨便是要学生做运动的主人。例如，在“降落伞活动”中（详见案例1），教师使用生活中并不多见的降落伞来激发学生的学习和参与兴趣；再如“爆米花活动”（详见案例2），其设计实际非常简单，主要运用学生对爆米花时，玉米豆在容器内四处飞溅的样子的视觉感知，加入“不能让爆米花落地”的活动规则，使孩子们自觉主动地去追求这样的效果，从而使他们全身都产生了剧烈的运动，并且依靠这种在“自主条件下触发的运动”，让孩子们不容易产生疲惫感，运动的效率也就自然提高了。
把教师变成更有效的体育活动的引导者，是SPARK课程的另一个重要板块。在阅读SPARK课程教材时，常常会看到这样一句话“学生轮流成为领导者（Studentstake turns being the
leader）”。SPARK课程非常关注学生在体育学习中的主体地位，突破传统的学生跟着老师做的教学方式，让学生成为体育活动的领导者与组织者，从而使得整个课堂教学氛围变得更加活跃，学生自觉、主动地投入到体育学习中，他们对于所学活动动作的标准性和细节自然会给予更多的关注。这里要引起大家注意的是，让学生自己组织与领导体育活动，并不是削弱教师的角色，而是对教师的教学提出了更高的要求。SPARK始终致力于帮助教师学会如何改善体育教学的质量和数量, 如何花更少的时间去管理学生, 如何有更多时间让孩子参与有助于其身体健康的活动，如何使课堂变得更开放、更有趣,更注重帮助体育教师成为更有效的教师, 使得他们能够从引导者的角度去讲授体育课和体育活动。
SPARK的第三大板块是设计校外体育与健康活动计划。这一计划主要由两部分组成,校外活动能力培养和营养饮食习惯的形成。这个目标的达成主要靠行为改变策略予以实施。经过研究，SPARK课程专家发现, 实际上多数孩子都有活动节食症( Activity
Diary)，如何使他们明白体育活动的重要作用，并积极投入到体育活动中，将有助于避免“活动节食症”。在之前的介绍中，我们了解到SPARK课程强调在体育课上激发孩子们的体育运动兴趣。那么，如何让孩子们在课后把这种兴趣转变成一种自觉的运动行为呢？SPARK则通过教会学生一些知识和技能,比如如何确定活动的时间和目标,如何选择有助于身体健康的食品等,让他们学会自己设计并实施适合自己的体育活动。
http://s7/mw690/0021tU0Lgy6HNrIpZsi26&690
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(2014-04-02 20:51:05) 
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