读《不要把学习之母变成后娘》有感

 沙河镇中心小学   任翔丽

俗话说，复习是学习之母，这突出了复习对学习的重要意义，但为何会变成后母呢？怀着这样的好奇，我拜读了斯霍姆林斯基的《给教师的建议》中的第十四条建议《不要把学习之母变成后娘》。

我本来以为是要告诉我们要进行及时的复习，后来才发现，这一条建议主要告诫我们不同的学科要有针对性的采取不同的复习方法，不能一概而论。物理、化学、代数、几何等一些学科的复习主要以练习、应用题、画图、制表等完成实际作业的形式为好，并且最好能把几个公式、定理结合在一道题内；历史、文学等人文学科由于一堂课下来可能要讲几十页教材，因此，需要浪费大量的时间，需要让学生学会“放过细节、抓住要点”，从而提高复习效率，为了做到这一点，教师可以在开始时给学生是示范几次。

的确，针对不同的学科，应该有不同的复习方法，这样才是科学、有效的复习。而作为人文学科，相比较理科来说复习的强度、难度就更大一点。那么如何才能使学生做到“放过细节、抓住重点”呢，我想初中生这一特殊群体，正值理性思维、逻辑思维正处上升阶段，而又没有发展完全。因此，如何选择一种有效而科学的复习方法显得尤为重要。

对于复习的方法，我曾经通过我自身的经验做出过某些尝试。如我曾让他们根据平时上课的笔记自己总结、归纳知识点，这既是一个作业，同时也是一种复习。当时我的想法是：学生通过自己的归纳整理，一方面通过自己的劳动得出的结论更有成就感，另一方面通过整理更能加深对书本知识的理解，一举两得。然而观察后结果却与我的预期相差甚远，只有少数较自觉而学习能力较强的学生能完成这一任务，对于大部分学生来说，这种作业、任务往往是无效的、超出其能力范围的。后来我仔细思考，得出的结论是：我高估了学生的自学能力、归纳能力和自觉性。在我的思维逻辑下，不知不觉已将我的学生看成高中生甚至大学生。

此后，我一直在思考为何自己的方法是失败的，无效的。却一直苦于找不到答案。看了苏霍姆林斯基的这条建议，我有所领悟。的确，在某些方面，学生的能力并没有达到我所预期的这种程度，我的想法只是单方面的、一厢情愿的、理想化的。当理想与现实交汇时，往往会不可避免的发生偏差。而我能做的只有及时转变，争取最小程度的损失。

马上又要迎来新一轮的总复习，作为人文学科，我想要抓住它的特点，在复习过程中，要注注重教师的示范作用，让学生明白什么才是重点，怎样才能抓住重点，如何才能抓重避轻。我相信，在教师的身正引导下，学生会学得更快、更好。