《灯泡亮了》教学设计

一、教材分析：

    本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。

二、学习目标：

1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

五、教学准备：

教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。

学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。

六、教学设计

（一）导入新课

师：孩子们好，今天老师给你们带来了一份见面礼，你想不想知道是什么？现在让我们一起来欣赏一组美丽的图片。（伴随着音乐，欣赏一组美丽的夜景图片）这组图片我们欣赏完了，给你的感受是什么呢？

生：图片非常美丽！

师：那你觉得是什么让这些图片如此美丽？

生：是灯光。

师：对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽!

新授课

1、师：你觉得是谁发出来的这些美丽的光？

生：灯泡。

师：看，老师这里有一个纸质的灯泡，它现在亮不亮呢？（不亮）老师要遍魔术了，（把纸反过来），现在灯泡怎么样了？（亮起来了）现在老师再来变一个魔术，老师把纸上的纸质灯泡变成了我手中的这个小小的灯泡，你能不能帮老师出个主意让小灯泡亮起来？

生：我们需要一个电池。

师：我们为什么要用到电池呢？电池有什么作用吗？

生：电池可以提供电量。

师：原来是这样，老师这里有一节电池。我们一起来看一下，电池有凸起的一端是电池的正极，没有凸起的一端是电池的负极。

现在电池有了，咱们还需要什么吗？

生：我们还需要电线。

师：你能说一下为什么要用到电线吗？

生：电线可以把电池的电量传给小灯泡。

师：老师这里也给大家准备好了电线，电线在科学上的规范称呼是导线。现在，老师将导线的一端轻轻缠绕在小灯泡的金属外壳上，另一端放在电池的负极上，如果现在老师把小灯泡放到电池的正极上，你猜一猜会出现什么情况？（灯泡会亮起来）

   这个时候就需要做实验来验证咱们的猜测了。现在请小组长到老师这里来领取实验器材。开始实验。

   小组展示。

师：同学们做得很棒，只用三样简单的器材就让小灯泡亮起来了。

师：可是在刚才他的操作中，你有没有发现问题呢？（引导学生说）对啊，老师也发现了，实验过程中我们用到的电池和小灯泡都需要用手拿着，不方便固定，这就导致了小灯泡一会亮一会不亮，你能不能想个办法改进咱们的实验，让小灯泡持续发光呢？

   生：要把他们固定住。

   师：老师也带来了固定他们的器材。你们看，猜猜他们有什么作用？怎么使用？

      那就用上刚才的器材改善咱们的实验吧！

（学生操作完成，教师真诚的表扬学生）

老师操作教室里的电灯开关，反复几次。

师：你发现什么问题了吗？

生：教室里的电灯可以通过开关控制亮灭，而咱们自己的却不行。

师：那咱们的实验，你想怎么改进呢？

生：我想给它加上一个开关。

师：老师正好给同学们带来了一个小开关，用上咱们的小开关，让实验更完美吧！

   完成后展示。

师：孩子们做的非常棒，你能看到设计好的电路图，把它画到纸上吗？

孩子完成以后，选择一个孩子的作品展示。此时老师询问，你这是画的什么啊……你看，老师得通过询问才能知道画的这是什么，在科学上，我们有统一的符号来表示他们。（此时，教师展示科学上的规范的符号）

孩子们，这个样子一个完整的电路图就展示在了我们面前，看着你完善好的电路图，谁可以告诉我，一个完整的电路图都包括哪几部分？

最后，总结本节课的收获。

板书设计

灯泡亮了

一个完整的电路主要包括

电源（如电池）、开关、导线、

用电器（如灯泡）四部分。

成员教师  解裕丹