加载中…同伴评价的利与弊
(2010-12-28 09:25:26)
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同伴评价杂谈 |
分类： 教育技术学基本理论研究 |
随着以学习者为中心、过程写作等教学理论的提出, 越来越多的人认识到学生参与评价写作的重要性。因而同伴评价作为学生参与评价的一种主要方式, 得到了越来越多的人重视。同伴评价(peer response)这一术语最初是Graves在介绍过程写作模式(process- writing process)时提出的, 他指出同伴评价是学生内化写作、掌握写作技能的一个重要途径。上世纪80 年代, Chaudron( 1984) 提出了同伴评价的几大好处: 学生可以通过互相评价而互相学习;同伴的反馈比教师一个人的反馈含有更多信息量, 更让学生增长知识, 尽管教师被认为是 知道更多 的人; 通过同伴评价, 学习者能意识到自己的作文除了老师还有更多的读者, 他们对写作的态度和对写作的认识也会因此而产生积极的变化。尽管同伴评价有各种各样的优点, 还是有很多人会有疑问: 学生具备评价他人作文的能力吗?学生愿意让同伴评改自己的文章吗? 同伴的反馈对提高写作会有帮助吗? 等等。
对于同伴评价,研究者主要关注两个问题：一、学习者对同伴评价的态度；二、这种评价方式的可靠性和有效性。
在英语写作中，同伴评价主要有以下优缺点：
| 优点 | |
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无论是同伴口头反馈还是书面反馈，从阅读、做笔记到讨论、达成一致意见都需要耗费大量的时间 |
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参考文献
[1] Carson,J.& G.Nelson.1996.Chinese students’perception of ESL peer response group interaction.Journal of Second LanguageWriting 5/1:1—19.
[2] Caulk,N.1994.Comparing teacher and student responses to
written work.TESOL Quarterly 28:181—8.
[3] Rollinson,P.2005.Using peer feedback in the ESL writing
class.ELT Journal 59/1:23—30.
[4] 李密密, 英语写作中的同伴评价刍议. 文教资料, 2006(33): p. 153.
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