加载中…2021-2022学年度第二学期六年级数学孙静怡组内研讨课《用正比例解决问题》教学反思
(2022-04-25 13:50:37)
标签：
数学杂谈 |
分类： 数学教研组 |
用正比例解决问题这部分知识是在学习了比例的知识上进行教学的,属于问题解决部分的教学。学好这
部分知识,不仅可以用来解决日常生活中-一些具体的问题,也能让学生体会到等量关系的含义,为中学
进一步学习代数知识打下基础。
通过与前辈老师的交流,备课时我将这部分内容分解成3课时教学:用正比例解决问题、版比例解决
问题和综合应用。本节课我教学的是第1课时:鉦比例解决问题。
由于学生对除法中的归一问题相当熟悉,因此我在课前预设大部分学生倾向采用算术方法解决正比例应
用题。但出乎我意料的是,学生大部分采用了正比例的方法。但通过课下了解,我不认为学生在学习新
例题时明白正比例的作用,之所以发生上述现象,原因有二:
1.学生之前一-直在学习比例,受到的迁移比较深刻。
2.部分学生能明白比例的作用,知识基础建立在正比例的意义: 两数相除,不之上。
针对学生的这一生成,我抓住机会及时练习。通过一节课的学习,大部分学生基本掌握了用比例解决问
题的步骤和思路。课后,刘老师和六年级数学组的老师对我的课进行了点评,提出了不少宝贵建议,通
过反思,我认为我在以下方面基本比较成功:
1.思路比较清晰,步骤完整
通过分析已知条件和问题,学生发现通过让两个已知量相除得到的新量是题目中蕴含的不变量。通过两
个量相除,商不变,符合成正比例的条件,因此学生很容易理解正比例的含义,从而正确列出比例式，
同时我也注意规范了学生的书写格式。
2.为学生”铺路”, 降低了分析的难度
脏比例解决问题教学的难点是如何建立两个比相等的等量关系。学生经常不认可为什么两个比会相
等。了解决这- -问题,我实现设计了如下过程:水费1/用水吨数1=每吨水的价钱(水的单价) , 水
费2/用水吨数2=每吨水的价钱(水的单价) ,因为水的单价不变,所以水费1/用水吨数1=总水费2/用
水吨数2 ,降低了学生理解的难度。
刘老师也帮我分析了这节课的得失:
刘老师指出,我现在急需自身知识的储备。老师在课前预设时应多准备几个不同的情况。在课堂教学
中,虽然学生不一定出现所有的生成,但是教师心中要有所准备,方能从容不迫地进行教学。经过刘老
师和其他老师的提点,以下这个方面需要加大改进: .
多学习,多积累
通过这节课的教学,发现自己平时对业务的学习和钻研不够深入。-些知识含混不清,比如反比例和反
比的区别。此外,我应该特别注意加强对以下环节的研究:导入部分、复习和练习的作用,要着眼于这
些内容的设计目的,更要着眼于这些内容是为哪些内容服务的。
每天改进一点点，天- -点点改进,反思过后就是行动!
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