解决问题穿珠子（一年级下册）

骊城学区第一小学  孙会文           

一 、教学分析：

数学一年级下册第四单元100以内数的认识例7解决问题“58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”是在学生认识了100以内数、知道100以内数的组成、会读写100以内数、会比较100以内数大小的基础上教学的，除了让学生继续经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。在解决问题的策略上，例7体现了多样化的思想：可以画图，也可以想数的组成，还可以10个10个地数数，以后还可以列算式解决。但是，由于学生年龄小，思维处于以形象思维为主阶段，例7出现的数目“58”比较大，所以，应该重视学生动手操作活动，如：在本子上用圆圈替代例题中的珠子画一画，在桌上用小学具片摆一摆，在例题珠子图纸上圈一圈，这“画一画”、“摆一摆”、“圈一圈”的活动，实际都是“分一分、数一数”，分的是58的组成，数的是计数单位“十”，都是向“想数的组成”这个策略过渡的。“做一做：82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？    这个题虽然出现了82块饼干图，但是数目更大，而且饼干图的呈现方式是蝴蝶形状，更是鼓励学生用数的组成方法解决问题。另外，例7下面的“想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？”，还可以利用10与5的关系解决，也是体现了解决问题策略的多样性。

解决问题策略不仅要多样化，更要优化。例7下面的“想一想”、“做一做”和例7后面的“练习十”第1、2、3题，让学生体会解决问题策略的最优化。比如：“做一做”用数的组成方法解决简单些，“想一想”和第3题用数与数之间的关系解决简单些，第1、2题则用圈一圈的方法解决简单些。不过，为了培养学生的数感，也为后续学习着想，应突出用“数的组成或数与数之间的关系”的策略解决问题的教学。

例7在解决问题“解答正确吗？”环节，突出了教给学生检验解答方案正确与否的方法，并从此时开始，让学生以“口答”的方式给出解决问题的结论。

二、学习目标：

1.让学生在具体的情境中继续经历解决问题的完整过程，丰富解决问题的策略，并学习检验答案正确与否的方法，养成口答结论的习惯。

2.让学生在解决问题的过程中，积累画一画、摆一摆、分一分、数一数、圈一圈的活动经验。

3.让学生在合作交流的过程中，体会解决问题策略的多样化，并尝试根据不同的情况选择不同的策略解决问题。

三、教学重点：丰富学生解决问题的策略，帮助学生积累活动经验，引导学生选择合适的策略解决问题。

教学难点：引导学生用“数的组成或数与数之间的关系”的策略解决问题。

四、教学设计

（一）复习导入

上周我们学习数与数的组成，今天老师考考大家，看看大家学得怎么样？同学们准备好了吗？

1.出示幻灯片:

（1）数数我是几？

学生回答

46，你怎么知道的？

一捆是一个十，四捆是四个十；打开的有六根，所以合起来是四十六。

（2）数数我是几？

生回答两种。

每两竖排是10个，有两个竖排，所以是20，剩余5个，一共有25个。

5、10、15、20、25，所以有25个。

师总：这是我们今天学过一种方法，圈圈法，十个一圈。然后数数一共有几圈。（二）教学新授：出示58个珠子图片，引导学生猜珠子个数，培养学生数感。

1.这些是漂亮的珠子，谁来估算一下，大约有多少个？

生回答。

你回答的很接近了，准确的说有58个。再出示题意。

2.出示例7:58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

   师：你们知道了什么？准确完整地说一说。

 3.解决问题

  （1）师：能穿几串？这个问题，怎样解答呢？你有哪些好办法？

     学生互相说一说，再集体交流。

  （2）交流多种方法：

    方法一：圈一圈，师：怎样圈一圈？

    方法二：画圆圈，师：怎样画圆圈？

方法三：摆学具，师：怎样摆学具？

  （3）学生互相说一说，再合作摆学具，老师提供学具片，如：圆片、方片、三角片，也可以画圆圈，教师巡视。

  （4）展示各种解决问题的策略。

    展示一：摆学具或画圆圈，10个一行，5行，剩余8个一行。

    学生说方法，教师示范操作摆圆片，引导学生数：1串，2串……

    展示二：课件演示圈一圈，10个一圈，5个圈，剩余8个不圈

    师：有图可以圈，有学具可以摆，有纸笔可以画，什么都没有，你怎样想呢？

    展示三：课件出示：数的组成  58里面有5个十和8个一，所以，能穿5串，还剩8个。

引导学生多读几遍。

 4.解答正确吗？

观察课件圈珠子、桌上的学具、黑板上的圆片，引导学生说明珠子的总数是58个，解答正确。

5.课件出示答案“5串是50个，加上剩下的8个，就是58个”，让学生读一读，并师生互相问答。

观察黑板上的圆片图，想一想：还是这些珠子，如果5个穿一串，能穿几串？

学生互相说一说，再集体交流。

引导：10与5的关系，10里面有2个5，剩下的8个还可以拿出5个穿1串

板书：2串，4串，6串……

演示：老师移动每行第6个珠子到行尾，自然变成5个穿一串

引导用数一数的方法检验解答正确与否：5, 10, 15，…,55, 56, 57, 58

6.例题教学小结：

在解决穿珠子的问题中，我们找到了很多方法，可以圈一圈，数一数，画圆圈，摆学具，还可以想数的组成，想数与数的关系。我们要选择合适的方法，又准又快地解决问题。

（要求学生把学具片抹向桌角）

7.书第46页    做一做

82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？

师：饼干又小又多，摆成了蝴蝶形状，用什么方法解答合适呢？

引导：想数的组成，82里面有8个十和2个一，可以装满8袋，还剩2块。

理解：装满    必须是10块一袋，多一块少一块都不行

小结：只要是10个一装的，我们就可以想数的组成，解答又准又快。

（三）巩固练习   

书第47页  第1、2、3题

课件出示，老师读题目。

学生独立完成

指名汇报，主要方法：圈一圈，引导找图片上的数字信息，如：杯子3个一装，羽毛球12个一装

随机介绍并训练：生活中把12个叫一打，一打袜子是多少？一打啤酒是多少？一打铅笔是多少？

（四）课堂总结

师：这节课，在穿珠子的问题中，你们学到了哪些方法呢？

师：我们学到了很多方法，希望大家根据不同的情况选择合适的方法解决问题，解答得又准又快！