6.《呼吸与交换》教学设计及反思

【授课教师】陈新茹

【授课时间】2017.4.13

【教材理解】

《呼吸与交换》是六年级《奇妙的人体》单元的第三课。通过前面两课的学习，学生认识了人体系统的构成及消化系统，为本课的学习从知识、方法上奠定了基础。

本课将引领学生学习人体又一重要的系统——呼吸系统的基本组成和主要功能。学生通过体验呼吸、制作肺模型，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施，培养学生制作模型、搜集信息等方面的能力。

【设计理念】

科学课程标准指出，科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身体验是科学学习的主要途径，“做中学”强调动手动脑是孩子们提高学习效率的主要途径。课堂上，主要以小组合作的形式进行教学，或小组实验，或小组讨论，先组内交流，再全班交流，交流过程中，注意提高科学探究活动的有效性。为学生创造学习科学的良好环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学的实践能力。

【学情简介】

六年级学生对人体结构的奥秘有强烈的好奇心。根据对学生的年龄特征、掌握知识的情况以及运用知识分析解决问题的能力等方面的分析，六年级学生具有以下的特点：好奇心强、思维活跃、敢想、敢做。因此，非常有利于在教学活动中培养学生自主学习、动手实践的学习习惯，养成探究式学习的良好习惯。

另外，通过前两课的学习，学生已经对呼吸系统有了一个基本了解，为本课教学奠定了一定基础。学生都比较喜欢动手制作，因此本课设计了一个制作——肺的模型，学生对本课的学习会有很浓的学习兴趣。

【教学目标】

1.学生能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2.学生能通过拼图了解呼吸系统的组成，并有根据的解释人体吸气和呼气的过程及交换的物质。

3.能使学生按要求制作肺模型，并利用肺模型解释呼吸系统主要组成部分及其作用。

4.能与其他同学交流自己的看法。

5.能使学生具有保健意识，呼吁身边的人养成良好习惯。

【教学重难点】

重点：认识呼吸系统的主要组成部分及其作用，解释人体吸气和呼气的过程。

难点：学生类比推理呼吸原理时，如何进行描述或概述。

【教学方法】观察法、谈话法、讲授法、实验法。

【教学准备】多媒体课件；人体呼吸器官示意拼图；肺模型制作材料：瓶子（冰红茶）、气球、剪刀等。

【课时安排】共2课时，本课为第1课时。

【教学过程】

（提出目标：今天这节课，老师希望大家做到讨论时能各抒己见，动手操作时能积极尝试，遇到困难时能想方设法，有不同意见时能大胆陈述，而有矛盾冲突时又能够相互谦让。你的精彩表现将会为你们小组赢得荣誉，你们准备好了吗？上课。

教学过程：

一、   创设情境，感受呼吸

1.出示课题，关注呼吸。

师：孩子们，今天我们一起学习第6课《呼吸与交换》。呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，今天就让我们一起郑重其事的的体验一下呼吸。

2.游戏激趣，体验呼吸。

师：请大家坐端正，体验时注意：保持平静自然状态，不要故意把肩耸起来。听老师口令：把双手放在胸廓部，一起吸-呼-吸-呼。这就是深呼吸，虽然我们平时的呼吸没有这么强烈，但它们的过程是一样的。

（学生进行体验活动。）

师：不知你们注意到没有，当我们呼吸的时候，胸部是如何变化的呢？

生：吸气时胸廓会扩大，呼气时胸廓收缩。

师：人体在呼吸时，胸廓为什么会扩大或者缩小呢？要想很好的解决这个问题，我们必须先认识一下呼吸器官。

（设计意图：学生做游戏，目的并不是玩，而是在玩的过程中发现问题，进而对所发现的现象提出质疑，这也是让学生亲历科学探究的第一步——提出问题。）

二、合作探究，构建新知

1. 巧用识图法，认识呼吸器官。

师：在每一组的课桌上，都摆有一幅图。请你把认为正确的呼吸器官选出来，并用自己喜欢的方式做一下记号。（学生识图。）

师：谁来说一说，哪些器官属于呼吸器官？

学生自由回答。

师：很多同学都选择了鼻腔，为什么选择它？

生：因为呼吸时，我们首先会用到鼻子，空气一般是从鼻子吸入，在呼出。

师：还有的同学把口腔当作了呼吸器官，到底是不是呢？

口腔就是嘴，能吸气和呼气吗？同学们可以试一下。

生齐声说：可以。

师：在正常情况下，用嘴呼吸吗？

生：不用。

师：什么情况下用嘴来呼吸？

生：感冒的时候

生：如果跑步的时候喘气，鼻子不够了，就用嘴。

师：请问，你们用嘴呼吸的时候感觉舒服吗？有什么感觉？

生：很不舒服。

师：用鼻子呼吸的时候有没有这种感觉？为什么？鼻子呼吸有独特的地方吗？谁来说一说。

生：鼻子里有鼻毛。可以把去掉空气里面的脏东西。

生：还可以让吸进去的空气变得温暖，不会难受

师：你说得真棒！鼻子里有鼻毛，能滤去空气中的灰尘。冬天的时候鼻粘膜能让空气湿润，加温，这样的空气吸进去后还会不舒服吗？所以，从这个角度来说，嘴巴在迫不得已的情况下才使用的，而鼻子才是真正用来呼吸的，所以，我们来看嘴不能列入呼吸器官。接着说。

师：大家为什么没有选择食道呢？

生：因为它们属于消化器官。

师：还有一个器官，产生了不同的意见，就是膈肌。有的组选择了，有的组没有选择，说明大家有不同看法。其实膈肌也是重要的辅助呼吸器官，它把我们人体的胸腔和腹腔分离开来，具有较强的力量，能在胸腔和腹腔之间进行上下运动。下面我们看一下完整的呼吸器官。

（课件出示完整的呼吸器官示意图。）

师：这些呼吸器官就构成了我们人体的呼吸系统。让我们把大家讨论的结果记录下来（老师板书）

呼吸器官：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。（边板书边介绍：在这里老师要强调两个器官的写法：“ 喉”字中间没有一小竖，千万不要插个小棍子，“肺”字的右半部不是城市的“市”，应该是“一通到底”。）

2.依据经验和资料，理清呼与吸的通道顺序。

师：同学们认识了呼吸器官，那空气是以怎样的顺序经过人体的呼吸器官呢？

生：先是通过鼻，在经过气管、支气管，最后进入肺里。

师：你说的顺序是呼还是吸？

生：我说的是吸气的过程。

师：那呼气的过程又是怎样？

生：正好颠倒过来，先是肺，再经过支气管、气管，最后从鼻子里出来。

（播放呼吸的过程）

师：老师做了多媒体课件，请你认真看，细心的你们一定会有新的发现！

生1：呼吸时肺和膈肌都在运动。

生2：吸气时肺变大，呼气时肺变小。

生3：呼入体内的气体和呼出体外的气体着色不一样。

师：课件中用不同颜色模拟了吸入体内和呼出体外的气体，知道为什么吗？（红色代表氧气，蓝色代表二氧化碳等废气。）

（师板书：新鲜空气和二氧化碳等废气）

师：新鲜空气通过呼吸系统进入到我们的肺里，为我们的身体带来新鲜的氧气，并排出二氧化碳以及其他废气，所以说肺有交换的作用。

三、模拟实验，类比推理

1. 制作模型，实验观察

师：由于肺位于人体内部，它工作时我们能感受到它的变化，却不能凭肉眼观察到，怎么办？

生：做模拟实验。（若学生说不出来，师提议做模拟实验）

师：你们真聪明！首先看一下实验器材，有塑料瓶、气球、橡皮膜。现在小组内讨论一下，你认为用什么物品可以模拟呼吸器官的胸腔、膈肌和肺呢？（学生开始讨论，师在黑板上板书：瓶子、气球、橡胶皮膜和胸腔、肺、膈肌）学生交流后说班内展示说。

下面咱们就来个肺模型制作小组夺冠赛，先听我说一下比赛规则和比赛内容。比赛分三个环节：制作肺模型、解释肺模型、合作演示。

第一环节比哪个小组做得又快又好；第二环节围绕老师的两个提示展开；第三环节在第二环节的基础上进行，说与操作的同学要配合得默为宜。（教师出示制作要求。学生制作模型，教师参与学生活动。学生实验，观察气球的变化。）

第一环节做得又快双好的取胜。

四、类比推理，概括总结

1.解释肺模型（3组）

师：谁来说说，在使用这个模型的过程中，你观察到了什么？

生：向下拉扯皮模时，气球变大了。

师：为什么呢？

生：里面充气了。

师：那向瓶内推压皮膜时，气球有什么变化？

生：气球变小了。

师：你这里说到了变小，变小说明了什么？

生：里面的空气被排出去了。

师：橡皮膜向下拉扯时，气球是在吸气；皮膜向上推压时，气球是在呼气。

师：根据同学们的描述，老师制作了多媒体课件，看能不能更好地帮助同学们理解肺模型的呼吸？

（课件演示动画：模拟呼吸）

师：我们现在知道了这个模型的变化过程，而在前面我们提到了这个模型是仿照呼吸器官进行制作的。请你根据这个模型的变化过程，推想一下人体呼吸运动与什么器官密切相关？

生：与膈肌有关。

师：这一器官是怎样引发呼吸运动的呢？请大家在小组讨论一下，用较为完整的语言表达出来。（可以参考提示卡。）

师：哪个小组来汇报？汇报时，请说明你的理由。

生：因为皮膜代表的是膈肌，所以我觉得膈肌向下移动时，肺部就会吸入空气，我们也会看到胸部轮廓变大；膈肌向上移动时，肺部的空气就会排出，我们也会看到胸部轮廓变小。

师：吸气时，膈肌向下移，胸廓向外扩张，胸腔内的空间变大了，空气就进入了肺里；呼气时，膈肌向上移，胸廓向内收缩，胸腔内的空间变小了，空气就排出体外。

师：同学们通过实验解释了人体是如何进行呼吸的，真棒！评选出小组冠军，送上掌声表示祝贺。其他同学表示得也很出色，表示要放视频奖励一下。

五、联系实际，交流拓展。

师：现在请大家观看一段视频，再次感受呼吸对人体的作用。

（课件播放视频：卖车片段）……

师：范伟怎么迷糊了？

生：缺氧了。

师：为什么范伟会缺氧？

生：没有呼吸。

师：就像上课伊始我们说的呼吸每时每刻都在进行，它和吃饭喝水不一样。我今天心情不好，可以不吃饭，今天心情不好，能不能不呼吸？

生：不行。

师：当然不行，呼吸对我们来说太重要了，它的存在意味着生命的延续。由此可见，保护我们的呼吸器官至关重要！

师：（出示两张照片：一张是健康的肺，一张是吸烟者的肺）最后请同学们来看两张不同肺的图片，你们知道这两个肺的不同吗？为什么会产生这样的现象呢？

学生自由回答。

师：吸烟时，烟雾中的许多物质如烟焦油、尼古丁、一氧化碳、一氧化氮等进入人体，对人的呼吸道、心血管、神经系统和肾、肝等器官都会造成不同程度的损坏。

青少年正处在生长发育时期，吸烟会降低记忆力，分散注意力。

吸烟的孕妇会直接影响胎儿的正常发育。

吸烟还会会增加癌症的发病机会，有资料表明，吸烟人患肺癌的机率要比不吸烟的高10倍-20倍，并且死亡率也比不吸烟的高8倍-15倍。

师：看了这幅图你想对哪些人说什么话。

生：“我想对爸爸说，别吸烟了你的肺会被烟熏坏”

“我想对爷爷说，以后要少吸烟”

“我想对吸烟者说‘给我们一个清新的空气’”

“我想对儿童说，要远离烟雾”

……

六、课堂小结

    通过今天这节课的学习，我发现同学们非常聪明，善于观察，乐于思考，动手能力也很强，给我留下了的印象太深刻了，比我想象的还要好。那么，大家一定也有很多收获，谁想谈一谈？

生：谈收获

七、布置作业

师：我们的生命离不开呼吸，每时每刻都在呼进空气，如果我们吸进的气体含有有害气体，这些有害气体就会损害我们的呼吸系统，作为地球家园的一分子我们应该怎样做呢？课下搜集能使我们的呼吸系统健康成长资料。下节课我们开个健康交流会。”

请孩子们课下的时候多到大自然中呼吸新鲜空气！

【板书设计】

6、呼吸与交换

呼吸系统：

新鲜空气                                           吸气

 

鼻腔       咽       喉       气管        支气管      肺

 

二氧化碳                                           呼气

 

瓶子           胸腔

气球           肺

橡胶皮膜       膈肌