• 想象力与图画书

读书不是读字。如果读字能够算作是读书的话，那么，只要实用日语写的书，即使是很艰深的书，是专书，我也能从头读到尾。但是，即使读下来，也不能算作是读了这本书。只有真正理解了书中所写的事情，才能算作读书。读书不是读字，而是理解书的内容。读字只是手段，不是目的。

在幼儿园或托儿所里，老师给孩子讲同一个故事，在听故事的孩子中，有的会聚精会神，有的则不会好好听，这是为什么呢？可以说，听不进故事的孩子，是因为没有在心中想象故事，没有把他们变成画的能力。

根据分析可知，所谓听故事的能力，就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画（形象）的能力，也就是一种称为想象力的能力。如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。

图画书与儿童的想象力有很大的关系。想象力不是与生俱来的。想象力是通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富，想象力也越丰富。图画书对于幼儿来说是提供了丰富体验的机会。

图画书在补充丰富儿童还没有充分发展的想象力方面，具有巨大的作用。问题是图画书的质量。孩子是根据图画书中的插图来进行想象的。他们边看插图，便在心里比照图画描绘形象，因此，孩子描绘的形象质量当然要受到插图的影响。 

在幼儿期就要培养孩子丰富的想象力，这是影响读书能力的关键，而这关键因素，就在好的图画书中。

 

 

• 大人夺去的快乐

希望大家给孩子们读真正有趣的书——这点至关重要。请坚决地把那些带有实用目的的图画书推到一边去。

通过读图画书，孩子也好，父母也好，都能感到快乐，我认为这点有很大的意义。父母和孩子一起读书的诀窍在于细水长流，不断给孩子以新的刺激，不断吊孩子的胃口。

 

 

• 当孩子变得讨厌书的时候

图画书对孩子们是快乐的。图画书不是教科书，不是问题集。

给孩子读图画书的时候，读就是了，这是一个原则。有意识地提问，多数情况下只是为了大人的自我满足。不过，非常自然地不刻意地和孩子进行些对话却是非常好的。总之，要自然。 

图画书的插图虽不像电影或是电视画面那样会动，但是他一旦进入孩子们的想象世界，孩子心中映现出的一寸法师（图画）就会动起来。插图就是这样使孩子在心中培育故事形象，为他们提供出助。而使这些插图动起来的，就是孩子的想象力。

 

 

• 儿童读画

他们（孩子们）看一副插图，从中领会故事，然后看下一幅插图，又领会那页的故事，再把两部分结合起来，中间断开的地方，就凭想象力把两幅画的各部分都联系起来。这样一幅幅边看图画边把他们连起来，整理出故事的情节发展。

丽丽安·H·史密斯说：“如果故事在画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们”。好的插图充分的描绘出故事的世界，孩子们读的是图画书中的画。

 

 

• 当孩子独自看书的时候

能够看着书中的画儿读故事，通过画儿展开各种快乐幻想的孩子，才是图画书最好的读者。图画书本来就是让不识字的幼儿看画也能明白的东西。而且，只有达到这种要求的，才算好的图画书。 

一边看书，一边沉浸在幻想中，是幼小的孩子和图画书世界成为一体的真正的读书的时刻，那些利用图画书教孩子认字，急着让孩子读书上文章的大人们，是在破坏图画书对儿童所起的重要作用，是在夺去儿童从图画书中得到的真正乐趣。请大家更珍惜儿童自己看图画书的时间吧。

 

 

• 故事和插图

对图画书的画来说，可以不用丰富的颜色，只要能充分表达故事就行。只要出色的描绘出故事的世界，孩子们就会从画中充分地了解故事，想象色彩的世界。

图画书不是用作观赏的书，它的作用在于在孩子的心中创造故事的世界。不能被画表面上如何精美豪华夺去注意，而忘记了去判断它是不是真正的描绘了故事。

 

 

• 关于迪斯尼图画书

妈妈们看了迪斯尼漫画电影，怀着期待与信赖给孩子买了图画书，把它当做与电影质量相同的东西。与母亲的想法相反，孩子们被辜负了。这里进行了明显的本质上的偷换。但是孩子们又怎么能发现这种偷换呢？他们不知道原作，有还没有识破这种问题的能力。

所有的所谓的名作图画书都是缩写本，是和原作似是而非的赝品。“名作图画书”恐怕只能说是“原作是名作的图画书”，而其本身则是粗制滥造的赝品，希望大家在给孩子准备图画书的时候，首先扔掉这些名作图画书。

 

 

• 关于可爱

图画书中的插图必须可爱的说法，不过是一种迷信。成人主观地把它塞给儿童，会在不知不觉中伤害他们。

 

 

• 自制图画书

自制图画书的价值，不在于体裁、方法和表现形式的巧拙。

 

 

• 儿童成长与图画书

尽管孩子与孩子不同，他们的环境亦有所不同，但是，如果在婴儿出生10个月左右，给他们身边放些图画书，他们就会对图画书这种东西发生兴趣。不用说，在这种情形下书并不是用来读的，而更接近于是玩具。而如果在翻开的页上看到自己认识的东西，孩子的兴致就更高了。孩子们是这样进入书的世界，书也这样进入孩子的生活。 

电视和图画书相当大的体验差别在于图画书是要自己动手去发现，去看这一点上。我们应该更加重视这个事实。因此，对一岁左右的幼儿，应该在他们身边放一些合适的图画书，这些书最好不太大，不太重，尽可能使幼儿能不吃力的用手打开和合上，插图的色彩和形象都要鲜明 

对于所有的孩子来说，图画书不是用来读的书，他是请别认读，而他们用耳朵接受语言的书。请大家把“图画书不是让孩子读，而是由大人读给孩子听“这一点当做基本原则来考虑。 

虽然我们大人是念书给孩子听，但是，却不应该把它当做念，而要当做“讲“来认识。当讲述者对书的内容产生兴趣、共鸣、感动，发自内心的讲述的时候，也就能更好的向听的人传达书的内容。讲述者心中产生的形象越是丰富，越是能加深听众对于故事的理解，引发他们的感动与共鸣。这是讲述者与听者的基本关系。讲述者心中的形象化的质量和程度非常重要，这也是幼儿读书经验中关键的一点。

给孩子读图画书，使父母和孩子一起进入故事世界中漫游，从而获得共通的体验，这非常有意义。这种共通的体验，孩子长大后也不会忘掉，它会作为快乐的精神纽带永驻心中。

图画书中插图的作用，并不单是文字的补充和说明，插图本身必须表现图画书的内容、主题和细节。人们常说图画书就是用画来讲故事的。确实如此，优秀的图画书，单单看画就能大体明白故事的梗概和内容，而且只有这样的图画书才能算得上好的图画书，才能使不识字的幼儿自己独立看书，从中享受快乐。

 

 

• 具有讲述性的插图

图画书是“书”

图画书插图最重要的条件就是“插图必须具有讲述性”。 

是不是有了文字和插图就算是图画书了呢？不能这么说！作为图画书，关键在于怎么样使文与图相互配合，采取什么形式。换句话说就是：用再创造的方法，把语言和绘画这两种艺术，不失特性地综合在一起，形象地表现为书这种独特的物质形态。图画书就是“书”。

“书”，关系到大小、形状、厚薄、轻重、页数、纸张材料、纸张颜色、折叠方法、装订、开合状况、封面、封底、环衬、扉页、版权页、字体字号、版面设计、艺术字书写、插图的制版方法、印刷方法、书籍装帧等问题。

翻页功能和“衔接”

要使图画书的插图发挥讲故事的作用，画与画之间的衔接、连续是很重要的。

多样的连续性和效果

 

 

• “动”是插图的生命

插图中有了动感，画就能表情丰富的讲述故事，生动地展开情节。“动”是图画书的生命。

 

 

• 通过孩子看图画书

要了解图画书或它的世界，最重要的首先是要亲子一册一册地去读，并且最好是去读给孩子们听。更明确的说，如果不和孩子们一起去欣赏图画书的世界，那么要了解图画书、认识图画书对儿童意味着什么，恐怕将是困难的。

 

 

• 从儿童立场出发的图画书

图画书中，有从儿童角度创作的，也有从成人角度创作的；有从接收方儿童的视角画的，也有从给予方的成人的立场上讲述的。

 

 

• 残酷和幽默

《三只小猪》的例子

 

 

• 故事和插图（Ⅰ）

只有体会到孩子是怎样高兴，并以这种体会为线索分析图画书的时候，我们才打开了对图画书的新的眼界。脱离儿童的反应不能判断图画书的价值，而仅凭儿童的反应也不足以做出正确的判断。真正优秀的图画书的经典价值、客观价值是在以儿童的反应为基础的成人的确切的判断和在这种成人与儿童的共同读书的长期实践中确定的。

 

 

• 故事和插图（Ⅱ）

    人们常常以为，人的成年时代很长，而儿童时代很短，一瞬间就过去了，所以儿童时代的经验比起成人时代的经验远远不那么重要。然而，儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而且，正是由于时间短，比起成人来就更不能容忍平庸之作，没有时间可以浪费。儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出的人格。