《减法的性质》教学反思                      

二曲镇东街小学 李文红

本节课主要是学习连减算式中的简便运算。教材主要是通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去这两个数的和。在教学时，我首先要求学生独立思考，针对同一问题，想出不同的算法，再通过比较让学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。虽然课标中指出要尊重学生的个体差异，但在教学要求的把握上，也要因人而异，因材施教。

减法的性质最大的特点是将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进同步提高

　　由于有实际生活做为知识的支撑点，因此学生较顺利的掌握了新知。但发现还是存在计算上的错误：

　　如“做一做”中545－167－145学生无视题中数字的特点，仍旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。

　　减法运算性质是用来使计算简便的，并不是所有的连续减这样的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也要注意数之间的关系，然后再选择最佳方案来运算。通过今天的学习，促发学生在分享学习成功的同时，不仅让学生以成功者的身份介绍提炼知识点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合体系得以较为完美的呈现。今后在计算时要引导学生学会观察，学会思考，选择合适的方法，多猜想，多验证，培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的快乐！