合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。21世纪是信息全球化和国际经济一体化的时代。“学会与他人合作”已经成为全球教育改革的四大支柱之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习能促进学生间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习是新课程倡导的学习方式，它既是一种教学方法，也是一种学习方式。合作学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。小组合作学习是众多合作学习方式中被广泛采用的一种，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动，生生互动。

一、 小组划分
　　
　　开展合作学习，首先应合理地划分学习小组，创设适合学生学习的心理情境，以激发学生参与学习的兴趣，产生学习的内动力。我们可以将每四人分为一组，根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任, 协调小组成员间的关系, 使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组学习任务完成情况。这样，通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力，提高了合作的参与度和合作效率，使每一个学生均有机会得到全方位的发展。
　　
　　二、 教学设计
　　
　　好的教学效果必定来源于好的教学设计，教师应首先是个不折不扣的教学策划人或设计者。在英语教学中，我注重单元整体教学，也重视单元整体备课，同时根据教学内容和学生实际，根据不同的课型要求，对分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都进行了精心考虑设计和策划。小组合作活动任务化的具体内容可包括：(1)话题讨论。(2)组织辩论。(3)角色表演。(4)资料收集整理及交流。(5)调查研究。(6)写作批改交流以及课文复述。

三、 合作交流，教师指导
　　
　　教师在课堂上强调学生上课集中注意，而每个学生的小组交流成绩又直接影响到小组的成绩。因此，上课时每个学生不但应该自己认真地全身心地投入小组的合作交流中，而且应该督促和帮助同组的成员融入到小组的合作学习交流中。同时，小组成员一齐讨论问题，比较答案，互相纠正错误，在组内合作的基础上, 各组再将讨论的结果以及解决问题的方法派代表在全班同学中交流。在合作学习的过程中，教师要善于调控，应强调每个小组成员都要为该小组作出贡献，为小组作出的贡献不但意味着自己努力，而且意味着同伴之间的互助。因为小组成员给同学提供的支持和鼓励对学生的学习积极性以及学习成绩是极为重要的，同时，通过小组学习还可使小组间同伴关系融洽，小组成员自信心增强，更容易接纳他人的意见和建议。

四、 建立科学的小组合作学习评价机制
　　
　　教师对学生在小组合作学习活动中的表现，不仅要高度评价，而且教师的评价还要具有创新性，这样才能真正发挥英语教学的功效。评价小组合作学习不仅要评价学生在活动中对某些语言知识和语言技能的掌握情况，还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神以及创造性运用语言的综合能力。如在各小组活动完成后，教师要立刻进入活动效果评价，组织学生对表现优秀者评比。我的课堂评价以激励为主，激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的学生，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl，Very good，Well done，wonderful，Excellent ……或者用热烈的掌声，或者竖起大拇指，或者评选出最佳点击手、优秀活动队等并发放小礼物等激励手段，学生学习热情高涨，课堂气氛异常活跃，积极性得到了最大限度的调动和提高。
　　当然，对于合作学习中出现的问题本人进行了一定的指导，对于一些羞于开口的学生我建议他们事先作好准备，报告前先写在纸上，准备充分了，自信心也就增强了，发言中遇到问题，可以容许本组同学给予必要的提示和补充。对于小组合作不佳的情况，我通过小组的评价来调控，当学生得到小组集体评价的分数时，就会意识到他们是一个小组，一个“整体”，必须合作才能取得成功。对于个别经常行为异常的学生，我不断提醒，及时告诫，对于优胜的小组长要给予额外的奖励，促进小组成员的进一步合作。如个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整。当我发现个别成绩好的学生认为自己完成任务就行而不帮助组内其他学习有困难的同学时，我不是批评而是鼓励他们积极帮助困难学生，并给予适当的奖励加分。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。

总之，教师在课堂教学中，通过灵活多变的小组活动形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组活动在教学过程中营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。有效地开展英语教学小组合作学习，既要注意到它的量，也要注意到它的度，我们的最终目的是为了调动学生们学英语的积极性，让他们感受到学习的乐趣。