江苏省如皋经济技术开发区实验小学校长章小英在学校提出并实践“共慧教育”。共，共同，即发生在群体成员之间；慧，智慧，即基于某种情景的最优解决方案，以及实施过程中获得的知识、技能、感悟等；共慧，即共同生成、拥有、分享、提升和发展智慧。它可以分为三个层次：一是每一个个体都走向智慧；二是群体内部各相关成员的互惠与互慧；三是共同走向和实现（更高的）智慧。让教师、家长在陪伴孩子的过程中，彼此生成为智慧型的“教育生命共同体”，是“共慧”教育实践努力达成的目标。

A.文章框架

1、管理共慧，让自主意识建立起来

什么是“共慧”？激活每个人的思维，让大家浸润其中，彼此平等交流、智慧碰撞，在不知不觉间生成新的智慧，找到更优策略，这是立德树人应有的样态。

2、课程共慧，让校园生活沸腾起来

什么是“共慧”？聚焦教育使命，减少甚至消灭强制灌输，潜心创设活动情境，提供实践运用的空间，关注每个孩子独特的生命体，让他们的眼睛亮起来，体内细胞活跃起来，校园生活沸腾起来，进而点亮他们的智慧，这是立德树人应有的要义。

3、家校共慧，让办学力量牵起手来

什么是“共慧”？用智慧凝聚家长合力，让他们情不自禁地融入学校生活，从中感悟家庭教育的智慧，不断提升家庭教育素养，与学校携手为孩子健康快乐成长保驾护航，这是立德树人应该有的保障。

B.文章佳句

1、欣赏孩子们素养拔节的动人画面。

2、岁月不居，时节如流。

3、教育无小事，事事能育人。

4、从学校真实生活的镜头入手，将老师们的目光和思维聚焦，看到平时可能忽略的现象。

5、在日日真实而自然的言行润泽中，让老师们生成智慧。

6、将管理与引导相结合，镇各校园就会沉静下来，师生的行为就会朝向美好，顺势而长，进而实现“无为而治”。

7、不要把学生培养成为“学习的机器”，否则他们未来无法和机器去竞争。

8、教育应当向人类传送生命的气息，作为教师的我们就应该让孩子站到生活的正中央，就应该创设鲜活情境、搭建多样平台，让学生置身其中，通过运用知识活化理解，开展合作探究进而生成能力，体验挑战过程，感悟成长的愉悦。

9、汉字文化，母语之根；字里乾坤，行间有情。

10、让孩子们感受到学校生活不但有“营养”，而且很愉悦，进而彼此都在内心深处感叹：“在学校这个园子里，遇见你，遇见你们，是幸福的开始！”

11、朱永新教授曾经说过：“学校、家庭和社区不是相互孤立的教育‘孤岛’，而是彼此联系、互相补充的‘环岛’。”

12、让家长们深刻理解了孩子是“脚”，教育是“鞋”，家长只有倾听儿童的心声，调整心态放慢脚步，才能找到适合的教育，才能让孩子健康幸福成长。

13、生命与使命结伴，汗水与智慧共洒。

C.实践案例

1、移除规范老师行车路线的石球，引导老师规范停车和行车。然后将这些石球作为“创意涂鸦”物型课型，在上面画童话、画家乡新貌、画未来科技等，成为孩子们的涂鸦广场。

2、干部值周时，用手机拍下真实场景，然后再教师大会上播放，进行正向引导。他们通过鲜活的镜头，传递温暖的瞬间，剖析细节里蕴含的教育真谛，善意提醒有待改进完善的地方。这种反馈引导，具体可感，贴近现实，指向明确，让老师们倍感亲切，也让学校管理真正落到了实处。

3、开发《字里行间——走进汉字王国》校本课程，在学校书人广场设立汉字超市，让孩子们看字卡，并由高年级学生给低年级学生讲解。

4、朗读课文方面，开展“课文朗读我先行”活动，只要能把老师任意抽取的一段文章读得一字不错，就可以获得“朗读通关卡”。还举行“朗读PK赛”。

5、国家宪法日，由六年级学生成立“讲解小分队”，走进低年级各班，宣传宪法知识。开展寻找身边的“我和宪法的故事”，然后再儿童剧院给同学们演出“故事达人秀”。学生自制想法书签，头戴志愿小红帽担任“宪法宣传员”，然后在接孩子的家长群里去宣讲，或者回家给家长宣讲。

6、制定“家长公约”：温馨陪伴，做孩子生活的守护者；言传身教，做孩子品格的垂范者；指导督促，做孩子学习的激励者；和谐共商，做学校教育的同盟者。

7、征集“改变从点滴开始”的家庭教育故事，然后分享给家长们。

8、一年级的“阶段性学习检测”，用新颖有趣的游戏方式替代传统纸笔考试，即把知识素养点设计为十个游戏关卡，让孩子根据规则进行闯关，成功者给其“成长护照”盖上奖章。家长在现场担任组织和评判。