黑龙江省九年义务教育地方课程技术

参赛单位：哈尔滨市马家沟小学

姓名：杨坤

              《杯垫造型》教学反思 

《杯垫造型》是技术三年级上册第五课，通过课前布置任务让学生回家去收集各种杯垫，课上引导学生交流，从而了解杯垫的功能和制作杯垫所需材料的特点，然后通过设计、制作、评价展示，使学生掌握解决问题一定要根据实际需要选择合适的材料进行加工，但技术教学并不仅仅是教会学生制作一个杯垫，更要以学生为主体，让学生在自主创造性地实践活动中发展技术素养。

（一）创设情景，产生需求——学生的动力

根据学习内容，教师创设一种情景，营造一种氛围，使之强烈地吸引着学生，并让学生产生兴趣，从而感受到学习任务，激发学生技术活动的心理需求。设计的前提是需求。为此在教学导入时，我通过再现生活中的情景：热杯子放在塑料书皮上，烫坏书皮的现象，引导学生回忆生活中你遇到这样的问题吗？你是怎样解决的。从中让学生发现问题，启发学生可以放置杯垫，从而产生学生自己设计制作杯垫的需求，自身解决身边的问题。让学生了解为了防止盛开水的杯子烫坏桌面，在杯子下面垫上杯垫是常见的措施。为了让杯垫这个小小的生活用品不仅实用，而且能美化生活，人们设计了各种材料制作的造型美观的杯垫。有的同学把杯垫带来了教室，边讲解边出示，经过课堂上的信息交流，既培养了学生自主探究的能力，又锻炼了他们语言表达的能力，更让他们深刻而感性地了解了杯垫的特点及作用，真可谓一举三得。

（二）学习设计，表达设想——学生的能力

在技术课堂教学中，教师必须让学生先了解设计并引导学生学习如何设计，即学生能在探索过程中产生各种想法，并按照自己的想法产生出一个设计方案，使之进一步发展成为一个实际的、恰当可行的设计。而制定设计方案，重点是要明确设计要求，我就问了这样一个简单的问题：“你认为一个好的杯垫应该有哪些要求？” 通过小组讨论、集体交流，教师综合，最终产生了杯垫的设计要求：大小适宜、主题鲜明、造型美观。根据设计要求，制定设计方案就是一件水到渠成的事！ 表达设想实际上就是让学生把自己的想法、意图、资料表达给其他孩子们听，来实现信息资源的共享。与此同时，还可以对别人的设计、作品进行评价，来发表自己的意见和建议，也可以对自己的设计和作品进行反思进行再创造。为了了让学生的设计更加完善，通过小组交流各自设计方案，互相交流建议，然后进行改进，使每组的作品真正具有实用性！

（三）学生制作，拓展创新——学生的潜力

伟大学者托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里学习的结果 ，是使自己什么也不会创造 ，那他的一生将永远是模仿和抄袭 。”在《技术》中，更需要培养学生的创造力，使学生的作品千变万化，其妙无比，展现学生个性的一面。本课虽然主要是来做主题式杯垫，但我并没有要局限学生的设计思维，而是鼓励学生多动脑，多动手，通过改变形状、结构、合理进行装饰等途径显示学生的个性差异。经过一番奇思妙想，一个个富有创新的作品展现在我们面前：有小房子形状的杯垫，有可爱小熊形状的杯垫装……造型各异；有装饰着爱心的杯垫，有装饰着苹果的杯垫……可爱极了！孩子们天生具有好奇心、求异心和创造潜能，因此当同学们完成木制的杯垫后，我没有就此停住，而是又提出一个新的目标，利用身边的材料继续设计制作其他技术产品，鼓励学生去思索，去质疑，去探究，去创新，让学生的潜能在生活中得到进一步的发掘。

学生的想象是丰富的，制作是多变的。应该说整堂课中学生制作出的作品没有一个是一模一样的，每组的作品都是独一无二的，每个作品都是他们创新的收获。让我深深地体会到只要教师善于启发，学生的创新能力是无限的。