图形与几何领域内发展学生核心素养的有效策略

                          二组  孙磊

空间观念是创新精神的基本要素，它对于人们进一步认识和改造客观世界是非常重要的，所以这就要求我们在平时的数学教学中，要不断加强学生对空间观念的形成和发展，积极引导学生用数学思考的方法去观察客观世界。

以六年级《圆的认识》的课堂观察量表来看，图形与几何领域内发展学生核心素养的有效策略有以下几点：

一、数学教学要引导学生学会用数学的眼光去观察，从数学的角度去思考，用数学的语言来表达，想数学的方法去解决问题。坚持培养学生的观察能力，并组织学生尝试将观察后的发现做以总结，通过图形表证、符号表证、语言表证促进学生对于图形与几何领域内的知识概念的深层理解。

二、数学课程不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，而是更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学。教学中应该创设具体、恰当的情境，使学生更加直接能够抽象出数学几何模型，这需要教师课前要做大量的思考、验证。

三、课堂教学中要给学生创设动手操作的时间和空间，让学生通过简单的画一画、摆一摆、剪一剪、拼一拼参与到教学中来，鼓励学生大胆猜想验证，真正地做到把课堂还给学生。课堂上引导学生真切地体会到“转化”的神奇，感受数学活动的魅力。

四、巧妙地处理好思考与行动的关系，要带着思考验证，在验证中反思猜想。操作活动符合学生心理和认知特点，但没有猜想的操作费时低效，价值不高，我们要培养学生学会带着问题思辩，带着问题实践。

五、课堂教学要明确沟通知识和技能之间的联系。每一步的技能操作背后的逻辑支撑学生要明确，单纯的方法步骤不重要，重要的是为什么这样做？课堂上可以及时进行回顾总结，了解学生内心的想法，及时化解疑惑、消除顾虑，教学会更加高效。

六、循序渐进地培养学生批判性思维能力。课堂教学中教师话语权的权威性向来毋庸置疑，但这样势必束缚了学生的思维和想象，这对于学生图形与几何方面的核心素养提升极为不利，课堂上应该产生原汁原味生长性的知识，应该在批判质疑、不断优化中逐步完善概念，形成方法。