​     幼儿语言教育的一个重点即是：养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

     倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，倾听的习惯是学习倾听技能的前提，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

     例如：幼儿倾听行为的培养，着重点应放在对语音语调的感知和对语义内容的理解上，应当通过教育逐步帮助他们建立起以下几种倾听技能：在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：有意识倾听（小班），辨析性倾听（中班），理解性倾听（大班）。

第一种：有意识的倾听

     要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过积极主动的倾听去感知、接受别人谈话的信息。

       注意：有同学认为，有意识倾听是中班的水平，请注意原文：中班“在群体中能有意识地听与自己有关的信息”，有两个附加条件：一是“ 在群体中 ”，二是要听“与自己有关的信息”。这个要求是比较高的。而“有意识倾听”的准确阐述正是指南原文中小班的典型表现：“ 别人对自己说话时能注意听并做出回应”。

【所以，读书要联系上下文，要理解，不能像查重机器一样，只看关键词】

第二种：辨析性倾听

     要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音的特点、声音所表现的情绪等等。（听话听音；出门看天色，进门看脸色）

第三种：理解性倾听

     要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力。（大班幼儿可以对他说一段话）