课题类别

教师教育

课题编号

2010-jkchb-024

课题名称

中学生课堂学习积极性调动策略研究

主持人姓名

陈丽丽

性别

女

民族

汉

出生年月

1982年6月

行政职务

专业职务

小学一级

研究方向

学习兴趣

工作单位

济源市下冶一中

邮政编码

454684

联系电话

     （单位）6077310          （手机）13462884997

主要参加者

姓名

性别

出生年月

专业职务

工作单位

陈志强

男

1972、5

中学一级

下冶一中

卢卫国

男

1976、11

中学一级

下冶一中

宋清云

女

1984、12

小学一级

下冶一中

常宁宁

女

1983、4

小学一级

下冶一中

张志敏

男

1971、11

小学一级

下冶一中

李素琴

女

1983、4

小学一级

下冶一中

曹建忠

男

1978、4

小学一级

下冶一中

孙雪

女

中学二级

下冶一中

预期研究

成果形式

课题研究报告，研究课光盘，教师案例分析、优秀课例，评价、考核表及实践反思，教案集，教科研论文集。

预计完

成时间

2011年9月

1．选题意义；2.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；3.创新程度，理论意义；应用价值；4.研究基础。

一、指导思想：

1、以新课程理念为指导，紧紧围绕我校的课堂教学改革工作展开，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化课程改革，进一步加大课堂教学改革的力度，积极调动学生学习的积极性，全面提高课堂教学效益。

2、通过本课题的研究，培养学生养成积极主动学习的习惯，在课堂学习中积极主动地思考问题，发现问题，并能通过讨论解决自己发现的问题。并将课堂积极主动学习延伸到课外。调动学生学习情感，变被动学习为主动学习，使课程标准的要求得到落实。

2、在“调动学生课堂学习的积极性”的探索实践中，积极倡导教师“在实践中研究、在研究中反思、在反思中创新”的工作方式，让教师真正成为“实践着的研究者”，使其“走上从事研究的这条幸福的道路上来”。

二、选题的意义

新课程改革背景下，要求教师转变教育观念,改变教学方式、方法，变革学生学习方式，使学生形成全面、和谐、积极、健康的可持续发展的现代人。同时，在现实的教学改革实践中普遍存在着一个非常重要的问题——课堂教学的有效性问题。如果这一问题得不到很好解决，我们即使有再好的课程计划、课程标准和教科书也只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量低下的现状。而教育心理学则认为：“人的活动都是由一定的动机引起的，动机是激励人民去行动以达到一定目的的内在原因。”而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内动力。只有激发学生的学习的动机，才能调动学生学习的积极性和主动性。激发起学习动机， 学生就会对学习产生兴趣， 在学习中就能表现出积极性和自觉性。因此，在推进课堂素质教育的今天，增强中学教学有效性的意识，尤其注重中学课堂教学中调动学生学习积极性，进行教学有效性的研究，就显得十分迫切与必要。在我们山区中学，很多学生受农村思想的影响，抱着“学习无用论”的思想，课堂学习的积极性更是不高，因此我们就选择了“中学生学习积极性调动研究”这一课题。

三、研究的主要内容：

   主要进行新课标下中学生课堂学生学习积极性调动的研究。具体包括在课堂教学中如何引发学生的学习兴趣，教师的提问策略，技能训练策略以及评价方式等。

四、研究的目标：

在新课程背景下研究教学有效性策略和方法，研究如何以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。中学课堂教学中调动学生学习积极性研究是对在教学中，教师树立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的全新教学理念，采取各种有效课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，做到最大可能地激发学生课堂学习的兴趣，调动其学习积极性；用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，并以教育科研活动为载体，推动我校教师积极从事教科研工作，努力学习新课程理论和现代教育教学理论，不断更新教学思想，转变教学观念，改革自己的教学行为。以课题研究为主要渠道，引导我校教师关注身边的教育现象，探讨教育教学的发展动态，总结和发现教育教学规律，提高每一位教师的教育科研能力和自身素质。实现在我校课堂教学改革的基础上，课堂上最大程度的调动学生的学习积极性。实现由此研究课题来进一步促进教师的专业发展。

五、研究的途径

1、加强校本培训，树立新教育的课堂观、教学观、学生观和评价观。

以新教育理论学习和我校的课改方案为重点，帮助广大教师转变教育思想，更新教育观念，形成与新教育实验相适应的课堂观、教学观、学生观、评价观、价值观。校本培训形式做到多样化，坚持学习理论与提高实践能力相结合、坚持个人自学与集中辅导相补充，要充分依靠广大教师，密切配合，齐心协力，大胆实践，开拓创新，努力提高教师开展新教育课题研究的水平。

2、加强校本教研，提高教师课堂教学的实践能力，进一步提高学生的学习积极性。

3、教师之间要多交流、多沟通，相互之间要取其精华，去其糟粕。

4、阶段交流：组织三次课题汇报课听评活动；组织五次课题论坛活动；每周在周三的集体备课之后课题组的教师进行此课题的研讨活动。

5、狠抓论文参评，注重实效。

6、开展教学评比，注重学习积极性在课堂实践和探索。

六、主要研究方法

 本课题研究，以行动研究为主，积极探索有效课堂激趣策略、教学策略及课堂评价策略，最大程度的调动学生的课堂学习兴趣。同时在研究中还辅之以文献借鉴、调查研究、对比研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。

１、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施高效的教学策略，使理论与实践有机结合起来。

２、文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。

３、调查研究法。首先调查学生，走进学生心灵，探索学生喜欢的课堂教学方式、学生喜欢的课堂教学语言、学生喜欢的课堂教学评价方式。其次调查优秀教师，让他们讲述自己的课堂激发学生兴趣的经验，让他们谈体会，谈感受。
　4、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

 七、 课题研究的实施过程

（一）第一阶段：前期准备阶段（2010年3月——2010年5月）

根据教育教学中遇到的实际问题，确定研究课题，撰写课题申报材料并申报课题。

（二）第二阶段：具体实施阶段（2010年9月——2011年7月）

1、学习收集整理有关资料，研讨、制定课题研究方案。

2、进行科组内部培训，进行小组分工；

3、组织开题。

4、按照计划开展活动，进行阶段小结

根据课题研究的主要内容，计划分两个阶段进行，2010年9月——2011年元月主要侧重于研究课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，2011年2月——2011年7月主要侧重于研究教师的提问策略及评价策略，两方面相互结合来完成整个课题的研究。

（三）第三阶段：总结阶段（2011年7月——2011年9月） ，通过课题研究成果总结，交流与推广，完成相应的研究报告，做好结题工作。

三个阶段不是截然分开的，是相互交叉进行的，只是各有侧重。每一个学期都有阶段研究目标、任务和推进计划。

八、创新程度，理论意义，应用价值

我校是一所普通的农村初级中学，学生家庭相对比较贫困，受山区家庭思想影响，大多数学生学习积极性比较差，课堂上更是如此，再教师加上调动不到位，评价方式不恰当，方法不合适，出现了学生课堂上学习不专心，东张西望；对老师精心设计的提问和启迪，全然感受不到，课堂教学效率低，课堂教学效果不明显的局面。如何大面积提高教学质量，提高教学效率是摆在我们面前迫切需要解决的问题。我们认为通过“中学生课堂学习积极性调动”课题的研究，可以解决这个问题。在课堂上，只有学生以积极的状态投入学习，学习效率才高，正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”课堂上学生有了学习兴趣，教师就能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,营造宽松、和谐的学习气氛。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。同时我校进行新课改已经四年多了，已取得了一定的成效，获得了不少第一手资料，但离新课改的要求还有很大的差距，新课程的推进带给我们这样的感悟：课程改革的最大制约点是教师的专业水平。教师需要更新教育观念、需要提高教育能力，需要转变教育行为，需要教育科研。我们希望通过本课题的研究能够引领广大教师不断走进新课程，研究新课程，适应新课程，充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，更好的推进素质教育。

九、课题研究基础
　1、我校已有大量的研究成果和正在形成的课题,为此项课题研究的完成奠定了良好工作基础。
2、我校教师对提高学生课堂学习积极性的必要性、重要性有共同的认识。　

3、我校有较为雄厚的研究力量。校长陈志强，中学高一级教师，主持过多项课题研究，取得丰硕成果，亲自参与研究，还有一批骨干教师和学科带头人参与研究。