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在这个靠眼球取胜的时代，为了吸引大家的注意力，很多人逐渐养成了“语不惊人死不休”的习惯，而其中借机炒作和忽悠的也大有人在。这种靠玩概念、呼口号的风气，早已从商业领域吹到了教育领域。

教育本是一个长期而系统的工程，是一个来不得半点虚假，特别需要精耕细作的领域，更不是靠制造几个概念、高喊几句口号就能解决问题的。

但在教育领域，过不了多久，总会有人站出来打造一个响亮的概念、编造几句好听的口号，以此来招揽人气，比如“对孩子要进行赏识教育”、“不要让孩子输在起跑线上”、“要给孩子挫折教育”等等。

也许他们的本意是为了要强调某个方面，但往往却矫枉过正，走向另一个极端。如果这些概念在特定的语境下，联系上下文可能对家长有所启发，但是如果单独打造一个新的教育概念，没有太多的分析和论述，则可能会误导很多家长。

在部分家长看来，如果有人倡导赏识教育，那么我们就不能批评孩子，一切都要用鼓励和赏识来代替；如果有人呼吁要给孩子挫折教育，可能就会有家长故意给孩子人为制造各种痛苦让孩子受挫。

况且，还有些人本身对一些概念就是一知半解，却开始妄加评论，甚至大言不惭，全然不顾对别人的误导。

其实，真正让人受益的教育理念，大都不是空洞的口号和华丽的概念，而是非常贴近生活、一针见血、朴实无华的语言。比如，叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”

陶行知先生倡导的“生活即教育”，被他详细阐述为：“学校以生活为中心。一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，从心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之内，从厨房到厕所莫非生活，即莫非教育之所在。学校有死的有活的，那以学生全人、全校、全天的生活为中心的，才算是活学校。死学校只专在书本上做功夫。”

我还认为，真正能够帮助到家长的育儿书籍大多都是分享自己育儿实践的作品，既有作者倡导的教育理念，更多是介绍自己教育孩子的案例和实践。我最推崇的家庭教育方面的名著有两本，一本是英国的《斯宾塞的快乐教育》，一本是中国的陈鹤琴先生的《家庭教育》。

这两本书有很多共同之处，作者都有自己独到的教育理念，都是介绍自己的育儿实践为主，都是在没有喊口号、没有玩概念的情况下，就把家庭教育的很多问题谈得比较深入和透彻。

教育本来就应该是润物细无声的，很多东西不是非黑即白、非对即错。其实，任何事情都是过犹不及，把握好度很关键。教育孩子更是如此，如何做到左右适中，别人的方法如何运用在自己孩子身上，都需要家长去认真体会，去亲身实践，不断总结，然后形成自己的思考和判断。

作为家长，千万不能被一两句口号，一两个概念，几个极端案例给忽悠了。在所有孩子面前，没有任何一套放之四海而皆准的理论，没有任何一个全盘照搬就有效的模式，更没有任何一本无所不包的“红宝书”。

对于自己的孩子，永远只有家长最能了解，也最容易找到教育的答案。现在的最大问题，并非我们掌握的育儿知识太少，而是我们能否在孩子面前做一个“大小孩”，能否经常蹲下来跟孩子说话，能否用心去探索适合自己孩子的教育之道。

教育，是一项值得敬畏的事业，真的不需要玩概念、喊口号，而是需要实事求是的务实精神，脚踏实地的具体行动，认真负责的工作态度。

最后需要说明的是，写作本文其实已经计划很久了，但一直没有闲下来执笔。但最近关注到网上这样的现象越来越多，实在忍不住想表明自己的看法。本文绝非针对任何个人，千万别对号入座，如有雷同，纯属巧合。

（付小平，写于2013年1月6日，转载请注明出处。）