很多年以来，我们把儿童看做是“未成年人”，因此天天声称要"加强未成年人道德思想教育"，我们不知道“儿童是成人之父”，我们不知道童年是一个独特的生命阶段，每一个儿童都是一个完整的生命个体。童年有自己的哲学。

      儿童阅读推广走过了十年的历程，我们一直在倡导儿童阅读，把更多的图画书、文字的儿童文学还有更多适合儿童的书推荐给孩子们。其实我们需要反思，我们推广的是阅读本身吗？阅读可以解决一切教育的问题吗？

      我们总以为，小学语文教学就是要让儿童获得“听说读写”的能力，我们大多数的语文老师每天给孩子们讲教材，让孩子做各种各样的习题，以为天天组词、造句、改病句，看拼音写词语，做各种阅读训练题，就可以解决语文学习的问题。母语教育的目标就是如此吗？

      教育存在的意义是什么？是让儿童成为最好的自己，是帮助孩子实现他们的自我成长。每一个孩子的内心都存在一个宇宙，游戏、和他人相处、阅读、所有的挫折和成功，都是这个有着无限广度和深度的宇宙的不断更新的过程。

   寻找意义，建构意义，努力挣脱每一种束缚，包括自我的束缚，儿童需要在阅读中，在与父母、朋友，自然的交流中，找到自我存在的价值，并且不断构建自我。

   儿童有自己的哲学，儿童需要哲学的对话和启蒙。    

   但儿童需要怎样的哲学启蒙和教育？概念的？演绎的？思辨的？从生活出发的？从文学中感悟的？

   第七届南京论坛，我策划了第一次的哲学启蒙课，由李庆明和郭初阳共同执教主题词为“自由”的儿童哲学课。两个人上出了完全不同的风格。梅子涵老师则认为，经典的图画书一定蕴藏着深厚的哲学意味。《中国教育报》的专题报道在这里：http://www.qjmy.cn/web/article/201107/1057.shtml。

  中国儿童阅读论坛走进深圳活动，李庆明和郭初阳再次同题，执教“平等”。小李先生的课是思辨的，也是煽情的，郭老师的课是寓言式的，隐喻性的。

  儿童的哲学的阅读似乎也在逐渐热起来。《新京报》做了一个专题：在这里：http://www.wenming.cn/qmyd_pd/jckd/201108/t20110822_292830.shtml

   其实“革命”刚刚开始，我在设计亲近母语十二五课题的时候，特别成立了“儿童智慧”项目组，儿童哲学和儿童智慧当然不是一个概念，但我在设计本届论坛的时候，还是启用的“儿童和哲学”。原因是多方面的。

    有朋友问我：你认为儿童哲学问题，在母语教育的范畴里吗？是亲近母语研究的对象吗？我说，严格说，尤其是从近代后的分科教学来说，当然不是。但就像当初儿童阅读是因为跟小学语文教学的结合，才有今天的局面一样，儿童哲学的探究，儿童本位的探寻和落实，看来还是要靠在儿童母语教育的框架内来研究。这是一种宿命，也是一种担当。

   教育的核心是培育儿童的心灵，让儿童获得生命的智慧，而不是发展他们某一方面的技能。儿童的哲学，儿童的哲学教育需要被关注，需要去实践和探索。

   我相信儿童的哲学启蒙不是讲解一些哲学的概念，我相信儿童的哲学教育最好的形式是通过图画书、故事、案例和儿童进行具体的探讨，我相信我们的哲学教育不可能照搬西方的一套哲学教育体系，我相信中国的哲学和生命智慧在儿童的血液里。

   但我们需要从学习开始，了解李普曼的努力，学习马修斯的哲学，学习毛毛虫哲学基金会的实践和研究。研习中华传统文化和哲学智慧。

   这届论坛是一种尝试，是一批有志者的聚会。是上路前的准备，是对同行者的召唤。

   台湾国学大家、钱穆先生的弟子辛意云，文字学家曾维范，儿童文学作家梅子涵，儿童文化学者朱自强，薛瑞萍将给你讲述他们理解的儿童的哲学，理想的儿童的哲学教育。
    当代著名哲学家陈家琪也给孩子们上哲学课，哲学家的哲学课很值得期待，我也为他捏着一把汗。郭初阳、李庆明、周益民、蒋军晶、周其星、刘颖将为你执教从生活出发的儿童哲学课、图画书中的儿童哲学、孔子的伦理和哲学等等， 各种角度的哲学课堂，不同维度出发的探讨。