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1094篇：苏霍姆林斯基教育案例赏析（10）

逍遥行者

2012年12月14日

一次温情的触摸

——如何对待因祖父去世而没有完成作业的孩子

    [教育箴言]

    集体越是经常地由于受到高尚情感的激励而组织活动，集体的情感生活就越丰富，集体成员之间的思想联系就越紧密、越可靠，集体作为思想、道德和劳动的综合体也就越牢固。集体在情感上取得一致，是集体在观点和爱好上取得一致的基础。

    [《苏霍姆林斯基选集（一）》第606页》]

    [教育案例]

    安德列伊卡的祖父去世了。他有一个星期没有来上学。待祖父安葬后，他才来校上课。他内心非常沉重，因为祖父再也不能给他讲故事，不能抚爱他了……安德列伊卡默默地坐着沉思。安德列伊·叶菲莫维奇走进教室。他把教室日志和学生作业本放在讲台上便开始检查家庭作业。当他走到安德列伊卡身旁时，男孩低声说：“我今天没完成作业……”安德列伊·叶菲莫维奇把手放在男孩头上，这是一只温柔、多情而又善良的手。“我明天一定把所有作业做好，安德列伊·叶菲莫维奇。”“很好，你一定能做到的”，教师轻声地说。

    [《苏霍姆林斯基选集（一）》第607页]

    [赏析]

    小学生安德列伊卡没有完成家庭作业，对我们今天要求严格的教师来说，这本来是一件不能容忍的事，可是，他的老师安德列伊·叶菲莫维奇却处理得非常巧妙，表现出了极为高超的教育智慧。

    首先，安德列伊·叶菲莫维奇老师对安德列伊卡家庭的变故事先有了详细了解。当祖父已经安葬，孩子来上学之后，还沉浸在失去亲人的悲痛之中，肯定没有时间和精力去完成作业。其次，老师对他没有完成作业采取了宽容的态度。面对非常愧疚的孩子，老师没有批评他，甚至没有说一句话，而是用“一只温柔、多情而又善良的手”放在男孩头上，使孩子顿时暖流涌遍全身。自然，深受感动的小安德列伊卡向老师下定了决心：“我明天一定把作业做好。”老师立即鼓励了他，轻声地说：“很好，你一定能做到的。”

    多么普通而平凡的一件小事，多么感人的一个场面。这个取自教学生活中的一个小情节，鲜明地反映了教师细心感触学生情感状态的本领。苏霍姆林斯基认为，这种对人的同情与关切，应该寓于集体和教师的心灵、眼神及情绪之中（而集体的情绪在很大程度上取决于教师的情绪）。当然，为要在集体中造成那种可以说是软心肠的情感状态，就必须在儿童的心灵中发扬和奠定对人们表现出来的各种细腻的情感，如欢乐、痛苦和孤寂的敏感性。

    苏霍姆林斯基非常注重班级良好集体生活氛围的营造。在这一环境创造过程中，教师的作作非常重要。他认为，集体生活——这是人对人，即心灵对心灵、思想对思想、欢乐对痛苦、欢乐对欢乐、幸福对惊慌和失望等千万次最偶然、最微妙的接触……学生们时刻相互接触的心将变成什么样子，是变得温柔、敏感，还是冷酷无情，最终将取决于把他们领上道德完善和自我完善的道路的人。教师要想看到、感觉到、理解到学生彼此间千万次最温情的接触，要想使这种接触给人创造美，而不是给人带来痛苦，那他就必须具有一颗十分敏感和坦率的心。

愿我们的老师都有一颗对孩子十分敏感和坦率的心。

蝴蝶是否依然美丽？

——教学活动中如何关注孩子的情感和美感

    [教育箴言]

    不论你对孩子讲述什么事，不论这孩子所感知的是生活中的哪个方面，不论他思索的是什么——所有这一切无不包含着潜在的情感。对儿童的情感状态和每句话的情感色彩都必须十分敏感。

[《苏霍姆林斯基选集（一）》第607-608页》]

    [教育案例]

    奥列霞很喜欢蝴蝶。每天清晨，当朝霞把玫瑰染成金黄色时，她便走进花园。色彩鲜艳的蝴蝶停在玫瑰花上，轻轻地振动着翅膀。奥列霞不敢出气，生怕吓跑了这些娇柔美丽的蝴蝶……今天教师带来了一幅很大的挂图，上课时她边讲边指着挂图解释，蝴蝶是如何变成丑陋而有害的毛虫的。“蝴蝶是害虫，必须消灭它”，教师说。夜里奥列霞哭了……早晨她又去看盛开的玫瑰花，欣赏着美丽的蝴蝶，但同时又恐惧地四面顾盼：是否有人看见了？

    [《苏霍姆林斯基选集（一）》第608页》]

    [赏析]

    在单纯而天真的小学生奥列霞心目中，色彩鲜艳的蝴蝶是娇柔美丽的小天使。在生物课堂上，当教师说它会变成丑陋有害的毛虫而要求消灭它时，一个完美无缺的美好形象在她心目中立刻破灭了，她无论如何不能接受这个说法，于是善良的奥列霞哭了。于是产生了再去欣赏美丽蝴蝶时的恐惧心理。

    这位生物教师虽然能够把正确的知识教给了孩子们，但他没有顾及到孩子们内心世界中丰富的情感和他们心目中的美感。苏霍姆林斯基告诫我们，教师要十分注重体察儿童的情感。在面对儿童的教育教学生活中，情感无处不在。有时会出现这样的情况：教师在教学过程中给学生揭示现象与现象之间的因果联系时，忘记了儿童的情感世界和美感世界，这种情况会导致不良的后果。

    因此，教师必须考虑如何向儿童揭示科学真理的实质。把科学知识传授给儿童时，切切不可破坏儿童的情感、理智和美感等领域之间的和谐，务必使儿童明白，除了有益与有害的概念之外，还存在着美与丑的概念。

    切记，无论何时何地，教师一定要考虑到孩子们的情感。