《生命教育》五年级下册

第六课《预防传染病》教学设计

阿城区实验小学  唐悦

教学目标：

1、 举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

3、调查当地常见的几种传染病。

学生背景：

针对学生的认识心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，充分利用课本插图，这些图片能形象生动地生命传染病流行的基本环节及其预防措施，从而有助于学生形成科学的概念。注重情感教育。教师在授课时，注重引导学生关注传染病病，如何与传染病病患者相处。

教学内容分析：

传染病与人们的日常生活紧密相关，几乎每位学生都得过传染病，因此，在教学过程中，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个基本环节及其预防措施。

活动形式方法：自主学习与讨论法。

程序设计：

一、创设情境
    同学们现在我们来做一个游戏，假设我们当中有一个人感染了一种非常罕见的传染病，他得病之后，就成为了“传染源”。只要他接触到别人，彼此的手就会黏在一起不能分开。如果他俩接触到其他人，那些人的手也会被黏过来。（游戏开始后，在一定的活动区域内，“传染源”要积极跑动，尽可能抓住更多地同学。其他同学也要尽量远离“传染源”，不被这种病所传染。当所有人的手都黏在一起时，游戏就结束了。）

同学们原来传染病就在我们身边不轻易的传播开了，大家还是否记得2005年的“非典”事件，震动了我们整个中国。（通过“非典”时期的一组图片，将学生的注意力引入到前一段时间那场没有硝烟的战争中，这样学生对传染病首先就有了一个感性认识，然后教师不失时机的追问：为什么“非典”在当初会引起人们的极度恐慌呢？使学生自然而然的想到它的传染性和流行性，从而为介绍有关传染病的知识作了铺垫。）

二、师生互动、完成新知识学习

1、教师给学生布置一个课前预习的任务：从小时候起到现在，你打过哪些预防针？它们是预防哪些传染病的？找出你的“预防接种卡”，认真填写下表。

2、 回想自己在成长过程中都得过那些病（不清楚的可以问家长）？能不能传染？是否接种过疫苗？课堂上以小组为单位可进行交流讨论，最后汇总。

 教师板书由学生整理出的曾得过的一些常见疾病，引导学生分析哪些是能传染的疾病？哪些不能传染？

师：不能传染的原因是什么？（由自身因素引起的疾病不能传染。）

师：那传染病是由什么引起的呢？ 

  （展示结核杆菌、HIV病毒、蛔虫的一组图片）启发学生说出它们会引发那些疾病，从而引出病原体一词，再由病原体入手分析传染病的常见类型，并强调指出引起传染病的病原体不仅仅只有细菌、病毒、寄生虫等，其他的如真菌、衣原体、支原体也可引起传染病。

师：传染病是不是只在人与人之间传播呢？由学生举出一些不在人与人之间传播的传染病，然后教师再通过近期爆发的“禽流感”加以补充。

过渡：传染病为什么会传染？它是怎样传播的？下面请甲乙两位学生上台演示流感患者与健康人的交往。（在学生表演时，可引导学生注意观察，认真思考。）

同学们传染病会威胁我们的健康甚至生命。那么你知道它都具备哪些基本环节吗？（板书：传染源、传播途径、易感人群）

师：我们了解了传染病流行的环节，我们应该做好哪些预防措施呢？请同学们分组讨论一些常见传染病的预防措施。（出示智慧树中的内容）

教师小结：从同学们刚才提出的一些措施中可以看出，在传染病流行的过程中，只要切断任何一个环节，传染病都将不能流行。下面我们就来看一看故事园《天花与牛痘》的故事。

过渡：通过这个故事让我们知道了早在很早以前人们就知道了预防传染病的措施，那么在刚才我们了解的几种传染病中，有些属于呼吸道传染病，如流感；有些属于消化道传染病，如甲肝，那谁能知道艾滋病是一种什么传染病？它主要是通过什么途径进行传播的呢？

三、拓展延伸

谁愿意来谈一谈你对艾滋病的认识，（请看大屏幕出示相关资料加以提示）在此基础上由学生归纳出艾滋病的病因、传播途径和预防措施。

现在请同学们在小组间展开讨论：假如你的同学或朋友不幸感染了HIV，你应如何与他相处呢？（学生自由畅谈）

四、         布置作业

1.     上网查阅有关“非典”和一些常见的传染病资料，四人一小组办一份专题小报。

2.     调查当地常见的几种传染病并认真填写调查报告。

板书设计

第六课预防传染病

传染源         传播途径           易感人群

传染病流行的三个基本环节