如下笔记，技巧是不难的，或者可以学习的，这虽然很重要（相比个人经验化的领悟，团队专业培训是十分必要的），但是怎样保证老师们会去努力和实践技巧呢？

一个答案是热情，有了热情，技巧才有意义。这提醒我们，招聘的时候，更加重视人的动机和热情。另外一个答案又不得不落俗套：行为主义——在社会上每个人拥有选择的自由，而在组织内管理者拥有奖惩的权力，管理者通过设立岗位和职责内化行为主体的行为。

从管理角度看——管理一般而言都是行为主义——管理的架构很简单，一是权责设置，二是结果导向和利益分配。

从个人角度看，首先，我们是不是有对自己心理问题的纠正的自觉或意志，其次，我们是不是有对心理认知的自觉或兴趣，比如说我们是否曾经意识到，无知就会胡思乱想错误归因并形成焦虑，而无助问题解决，比如我们是否曾经认识到，研究问题和形成知识系统，才能手握利器，才会有勇气和兴趣去实践，又从实践中发现问题，去完善自己的知识系统，以此良性循环。从个人角度看，我们是否意识到，我们的工作是实现自我超越和自我价值实现的载体。

从个人的角度看，热情是不需要理由的，碰上这样的热情，我们要珍惜；但是，不能忘记，热情和爱情一样，是需要经营的，是需要化为油盐酱醋细水长流的。

           《学校是一段旅程》笔记1

一、一年级

1、有意识地建立与家长的联系，以加深对这群一年级孩子的印象。

教育涉及到人际关系，但是为了迎合制度，人的动态关系仅停留在师生关系层面上，我鼓励老师和家长一起配合。这样做也更有趣味。

2、为了迎接新生的到来，彻底布置教室。

3、一句“我看到你已经知道怎样坐端正”的正反馈，换来孩子“坐得挺直，椅子靠近书桌，双手平放在桌子”。

4、用餐时的非正式交谈，参与休息时的游戏，建立彼此友情。

5、主课的例行程序：（1）早上，孩子们到达时，一一握手，交谈几句，（2）都到达后，点名，（3）晨诗，（4）热身练习，舒展身体，目的是让孩子全身心参加学习，尤其是意志，比如教室围圈（晨圈）拍手唱诗歌数数（王国的钥匙；杰克盖的房子）。

6、（1）一年级的书写、阅读和算术是和丰富的童话故事（注意挑选故事时的信息和情趣，并注意内容和文化、风格的多样化）交织在一起的。

（六只天鹅，渔夫和他的妻子，金鹅，生命之水）

（2）学习故事中的单词和汉字，并用这些单词和汉字组成词组和句子加以练习。

（3）拓展故事的情节，通过排练和表演来探索故事里的多重意境内涵。——从教育学的角度说，这个练习是旅途开始的一个隐喻，将需要整个小学阶段去完成。

（4）学期中末，排演剧本。比如白雪公主和七个小矮人的剧本，由于儿童们正经历从家出发开始独自闯荡的过程，旅程中将会遇到新朋友，他们喜欢扮演和白雪公主做朋友的小矮人，以及各种各样模样的邪恶皇后，他们能和这些剧本产生共鸣。

（5）在献给家长的演出中，我们从唱歌拉开序幕，以唱歌来结束演出。

（6）给低年级孩子过生日，送给孩子专门的生日散文诗，配上手绘的彩图。

（7）即使老师缺乏使人的灵感、绘画的专长、讲故事的本领、戏剧才能，但仍然会得到孩子们的回报。

二、二年级

1、孩子们变了，不再是一年级时的孩子了，他们精力更旺盛，容易偏激，有多重情绪和意见。（或许是因为过了一个假期，和老师生疏了？）

2、强化“晨圈”时间，运动、节奏性拍手、围着教室行走，（每个孩子戴着一个字母，每说出一个新单词，含有单词中字母的孩子就向前跨一步，组成这个单词。）晨圈活动孩子们主动参与了学习过程，他们记住了口诀表。

3、身和心是有关联的。观察孩子怎样走路，观察他们的身体协调性和平衡能力，帮助他们控制自己的身体，帮助他们发展平衡和控制协调身心的能力。（练习跳跃或跨越地上的棍子同时，背诵韵文‘杰克灵巧杰克快，杰克跳过蜡烛台’）。

4、观察儿童之：牙齿清单。

5、允许孩子们保留思维的“图像意识”，而不给予其贴上差生标签，允许他们按自己的步伐成长。