课题：9加几的进位加法

教学目标：

1、学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。

2、初步理解“凑十法”。

3、能正确进行9加几的口算。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作的意识。

5、感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中建立学习的自信心。

学情分析：

    一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意占主要地位，以形象思维为主。

1、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。

2、新生在数感方面的发展是不平衡的。

3、在概括能力和推理能力方面，普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

课型：新授课

教学方法：以活动课的形式为主，辅以教师的精讲、点拨

教具、学具：电脑、黑板、每人准备小棒20根。

教学内容分析：

教学重点：掌握用“凑十法”计算9加几的计算方法。

教学难点：根据第一个加数9把第二个加数分成1和几，即“凑十法”的算理。

教学过程： 

一、复习旧知识：

师：同学们，老师这里有一些题，看谁能又快又准确的做完。

【题目：9+___=10   ___+5=6     1+___=8     7-____=6 】

    谁做完了？起来说说你的答案。

    你全做对了。同桌交换检查一下。

二、创设情景导课。

师：同学们，有一些同学和你们一样也喜欢参加运动会，项目有赛跑、接力、滚球、投沙包、跳绳，今天我们来数数参加赛跑的有多少人，参加跳绳的有多少人。

生：参加赛跑的有9，参加跳绳的有6人

师：老师要给运动员做号码，同学们帮老师算一算，赛跑和跳绳这两项老师一共要做几个号码？同学们先在本子上把式子写出来。

谁能把自己写的式子起来说一说？

生：9+6

三、探索进位加法的计算方法。

师：9+6=？你有什么方法计算呢？小组讨论讨论，一会老师找同学起来说说你们的方法。

谁来说说你们小组的方法？

生1：我们用学具盒里的小棒，（数小棒）

生2：我会数一数，6、7、8、9、10、11、12、13、14、15,所以9+6=15

生3：老师，我也是数一数， 9、10、11、12、13、14、15,9+6=15

生4：老师，我们也用了小棒，这里有9根小棒，这里有6根小棒，从6根里面拿出1根，放到9根里，这样就是10根了，再加上另一边的5根就是15根了。

师：同学们听明白了吗？谁听明白了起来说一下。

生：6根小棒分成1根和5根，其中一根加到9根里是10根，再加上剩下5根就是15根。（学生在黑板上写出6分成1和5）

师：同学们已经用了这么多方法帮老师算出赛跑和跳绳一共需要15个号码，那么大家再用这些方法帮老师算一算赛跑和跳远一共需要多少个号码。这里跳远有8人。

（学生开始用每种方法都算一遍）

师：谁起来说一说你的结果？

生：17

师：你觉得用哪种方法最简便呢？

生：第四种方法。

师：还有谁认为第四种方法最简便？

看来大部分同学都认为第四种方法最简便。为什么呢？

生2：这种方法用的时间最短。

生3：9根小棒加上1根小棒是10根，再加上7根就是17了。

师：很好。那这里的1根从哪里来？

生3是8根小棒分成1根和7根。

（老师在黑板上的8下面写上1和7）

师：这里9+1=10，然后10+7=17

这种方法就是“凑十法”

四、总括进位加法：

师：同学们，今天我们学到的加法计算和前面有什么不同？

生：两个数相加结果比10大

师：对，两个数相加结果比10大。因此，个位数上满十了，我们要向十位上进“1”。这就是“进位加法”。

五、巩固练习：

  1、老师出一些9+____=_____的题目

2、与运动会这一情景有关的实际的题目，以及与学生实际生活有关的题目。

教学反思：