陈志鹏在穿衣服第一次受挫时，表现出把衣服扔在床上，摔打衣服的行为（他把穿不上衣服当作是衣服的错，责怪衣服小了），之后，他选择把里面的衣服脱掉，再把外套穿上。当别的孩子都被妈妈接走而他还没有被接走的时候，他的反应是捶打桌子（他将对妈妈的不满转移到对桌子的不满），然后哇哇大哭，再爬到活动室里，坐在进门就可以看到的地方，坐了一会，回头忘了五六次，然后进去把义务拿着，焦急地等着妈妈来接他。

从这里我们可以了解到这一年龄的儿童在面临挫折情境时，选择的是将不好的情绪发泄到没有生命的物品上，可以有效地进行心理宣泄，同时，这样不利于培养孩子的责任感。陈志鹏抗挫的能力较强，同时能够有效的解决问题。

将这个例子推广，通常，小班幼儿在面临挫折情境时，通常表现为哭泣、急躁、生气或逃避，缺乏耐心，依赖性强，逆反性强，沟通能力较差。在成人的鼓励与帮助下多数幼儿能够在一定程度上学会忍耐和排解一些生活领域的挫折，如不挑食、打针不哭、自己穿脱衣服等，但对交往领域的挫折无法忍耐，如教师的批评性语言、同伴之间的冲突等。

儿童抗挫能力是随着幼儿年龄的增加而增强，同时，我们也可以通过一定的方法来培养，培养幼儿具有广泛的兴趣不失为一种有效的手段。先选择幼儿感兴趣的活动，逐渐增加活动难度，幼儿容易在抗挫过程中获得成功，树立自信心，以后再逐步过渡到一般的活动情境，挫折程度加强。另外，个体的性格也是影响抗挫能力的重要因素。因此，教师在日常活动中，要有意识地培养孩子们活泼、开朗、积极向上的性格，使孩子们在挫折面前能有很强的承受力。