布卢姆掌握学习理论的主要观点

布卢姆提出掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。

布卢姆认为：任何教师都能帮助所有学生很好的学习；教师能够帮助笨的学生象聪明的学生那样学习，能够帮助学得慢的学生象学得快的学生那样学习。

掌握学习的基本观念是：一个人能够学会的东西，几乎人人都能学会。只要给与学生充裕的学习时间。

其理论观点主要有：

1、教师要为掌握而教。布卢姆认为，在全体学生中，只有1——5%的学生智力特别好，有5%以下的学生由于自身智力的缺陷而跟不上学业，其余90%的学生在学业成绩方面的差异，仅仅是由于他们在学习速度、学习时间、学习方法和教师的教学方法方面的差异造成的。并非一线教师习惯性的看法成正态分布，即在一个班里，总有1/ 3的学生能取得优秀、良好的成绩；1/ 3的学生学得一般化；1/ 3的学生学得比较差或不及格。

2、学生要为掌握而学。布卢姆认为，教师要放弃对差生的偏见和对优秀生的偏爱，转变观念，引导学生为掌握而学，帮助学生树立学习的信心，使每一个学生都能学好。

3、影响掌握学习的因素有：学习能力、教学质量、教学理解力、坚持性、学习时间的分配，只有处理好这5个要素之间的关系，才能取得好的教学效果。布卢姆主要强调了影响教学效果的三个因素：学习前学生的认知能力、学生的动机状态、教学的质量。所以，掌握学习中学生的准备（认知能力、基础知识、心理状态）非常重要。

4、把教学评价贯穿于整个教学过程之中。布卢姆认为教学评价分为三类：诊断性评价（在教学之前）、形成性评价（在教学之中）、终结性评价（在教学结束）。诊断性评价的目的是了解学生目前的水平，以确定教学的起点。形成性评价的目的是判断学生对于知识技能的掌握程度，弄清楚教学目标那些达到了，那些还没有达到。

5、布卢姆把教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域、技能领域。他把认知领域的教学目标分为两大部分：知识目标和能力目标，他还进一步把认知领域的教学目标分为六类，并构成由高到低的一个阶梯。

                    评价--认知领域最高层次目标

                综合——较高级的能力目标

            分析——分解知识和材料的能力

        应用——比理解能力更高的能力目标

    理解——能力的最低目标

知识——教学的最低目标