用文本教语文，静待花开

——小学语文“混合式”课堂教学听课体会

师范附小：李文文

上周四，我有幸在龙山小学聆听了七节“混合式”课堂教学优质课。其中，董婷老师执教的《长城》一课，给我留下了深刻的印象，听完仍意犹未尽，感觉真是一种享受啊！教师自信满满，主导着课堂的节奏，学生跃跃欲试，展示着自己的机智。一节课下来，学生的听、说、读、写能力都得到了提高。细细想来，这节课有以下亮点：

一．抓住文眼巧设计

董老师用课前学生搜集的长城的资料导入，引出文本中对长城的评价“这

气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”抓住“伟大奇迹”和“气魄雄伟”引导学生先理解词语的意思，再启发学生读出自己的感受。然后抓住“气魄雄伟”，让学生找一找哪几段写出了长城的气魄雄伟，为什么分两段来写？学生很容易地发现第一段是远看长城，第二段是近观长城。第一段从说明方法--打比方、列数字体会长城的气魄雄伟。第二段先整体感悟近观长城“高大坚固”

出示图片理解构造，董老师设计了一个问题“射口为什么在垛子下面？”加深了学生对长城构造的理解。

二．创设情境巧引导

在学习第二段后，董老师设计了这样一个情境：谁来当小导游，你会如何向外国友人介绍长城？当学生介绍后，教师及时评价，并提出建议：可以用上自己课外积累的资料，按照一定的顺序介绍会更好。在老师的启发下，学生落落大方，胸有成竹地扮演导游介绍了长城，赢得了听课老师们的掌声。

为了让学生了解联想的用法，董老师出示了太和殿图片，创设情境，让学生运用联想仿写，在学生仿写后，出示了自己的仿写：站在雄伟的太和殿前，踏着一眼望不到头的石阶，扶着汉白玉云龙石雕栏杆，很自然地想起古代大臣们高呼万岁的情景。相信学生通过比较，能够体会形容词使用的妙处。

教师配乐朗读第三段，让孩子边听边闭目想象画面，这一环节设计的也很成功，孩子们踊跃发言，道出劳动人民的艰辛。

 三．情感激发重朗读

利用微视频展示俯拍长城景象图，给学生以深深的震撼，教师语言渲染，加

深了学生对长城“气魄雄伟”的感悟，为朗读感悟做了铺垫。配乐范读调动了学生的情绪，激发学生对这一伟大工程的自豪感。学生的朗读充满了深情。

四、板书精美巧总结

讲完课后，单看董老师的板书设计，也令人叫绝：

17. 长城

远看   崇山峻岭卧长龙

近观   高大坚固设计精

联想   血汗智慧凝结成

赞叹   伟大奇迹自豪情

   这样的设计，无论是写作顺序，还是运用的写作方法，无论是课文内容还是情感态度价值观都一目了然。相同的结构，彰显了教师的文学功底。

董老师这节课利用文本教语文，学生学得快乐，学有所获，这样的课堂，不光孩子们喜欢，连听课老师都受益匪浅。在这样的语文课的熏陶下，孩子们的语文素养何愁不会像花儿一样静静开放？