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从德国到中国支教的华裔青年张蕾娜与学生们在一起。
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张蕾娜在给孩子们上英语课。

*本文由蕾娜口述，杨悦整理。发表在德国2014年五月版的《欧洲新报》上。

编者按：

  德国有个很好的传统，就是许多高中生在上大学前先广泛接触社会，体验社会，增加国际履历和视野。有的去工商界实习，有的去澳洲边旅行边打工，有的投入国际性的公益活动。

  德国华人后代心怀中国，去中国贫困地区支教，这时有所闻，但鲜有报道。

  我们有幸约到蕾娜的文稿，读到在德国出生长大的我们的后代在中国支教生活的第一手报道。在此，我们感谢德国逸远慈善教育基金会的协助和支持。

  我的父母来自中国，我在德国出生长大，德语名字叫Lena，今年19岁。去年，我从德国高级文理科中学毕业后，萌生了去中国贫困地区支教的想法。为此，我专门上网查找了相关的资料，了解到德国公益组织“文化生活”(http://www.kultur-life.de/volunteer/freiwilligendienst-weltwaerts/china/)在世界范围内，积极开展扶贫支教的工作，其中包括往中国贫困地区派遣志愿者。他们的这一项目，得到了德国经济合作与发展联邦署的支持，其所需资金的75%来自该联邦署。而余下的25%的资金，则需要志愿者依靠自己的力量去筹集。于是，我主动联系了德国逸远慈善与教育基金会www.yfce.org，把我想去中国贫困地区支教的愿望，以及“文化生活”要求志愿者募捐的情况告诉了他们。德国逸远基金会成立于2008年，推崇有教无类的教育理念，致力于人道扶贫和教育资助。面对我的想法和愿望，他们慨然应允、慷慨解囊，为我提供了必要的财务支持，促成了我的支教之旅。

  于是，去年9月份，我有幸加入了前往广西少数民族自治区的志愿者队伍，作为一名英语教师，为那里穷困地区的中小学生教授英语。

  中国贫困地区的英语教师非常缺乏，学生们常常100多个人挤在一间教室里上英语课，由于课堂上人数众多和那里所实施的教学计划，学生大多缺少练习口语的机会。几年英语学下来，却开不了口，成了“哑巴英语”。我们去支教的目的，就是辅助那里的英语教师，根据他们上一节课的内容，专门给孩子们上口语课，让他们练习用英语组词造句，培养他们开口说英语的能力，同时复习他们所学过的单词和语法。

  我往返于两所中学和一所小学之间，分别给四个7年级的班级和6个3、4年级的班级上英语课，每个班级每周一节课。这里的班级与德国相比都显得人数众多，每班大约有60个人，每堂课45分钟。

  我教的学生，大都非常可爱，求知欲特别强烈，对人和物都充满了好奇心。我特别喜爱三年级的小学生，他们天真无邪，淳朴可爱，惹人怜惜。当然也有顽皮的学生，他们同样也很好学，深怕老师看不见他们举手发言，有时候甚至站到课桌上去了。

  万事开头难，我们刚去的时候，也遇到一些困难，比如35度高温的情况下停水停电，几个人挤在狭小的房间里，冬天没有暖气，互联网时不时瘫痪，等等。后来，我们的住宿情况得到了改善，搬到了一所职校的学生宿舍里，两个人共用一套公寓，各自拥有一间睡房，还有热水和洗衣机，并且有了较为稳定的互联网，这对我们的教学工作起到了很好的辅助作用，我觉得够满意了。

  我们从德国去的志愿者一般在那里支教一年，大家都住在附近，有的甚至住在同一间公寓或者门对门，相互之间有个照应。我们有时还一起备课，周末也常常聚在一起，交流工作和生活上的经验和体会，抒发各种各样的感想和心得，大家都为能够帮助那些可爱的孩子们而感到高兴和满足。

  在那里，我们也常常遇到一些别的国家来的短期志愿者，总是有新鲜的人出现和新鲜的事儿发生。但他们大多数呆几周就走了。这些人来自世界各地，有的年轻人非常有趣儿，聊起天来很有意思，可惜的是，往往刚刚才相互认识、了解和熟悉了，他们又匆匆离开了。

  我们刚去的第一周，了解了中国文化，学习了授课的基本常识，还观摩了那里的老师如何上课，这里的教学方式与德国大相径庭，其中一个原因就在于，一个班级的学生人数很少低于50人。学生们没有独立自主做报告的机会，也完全没有可能让每一位学生轮流在课堂上完成“口头作业”。这里的英语课，一般都是老师在讲台前照本宣科，学生们死记硬背，虽然他们背诵下来的单词量比较大，却不会灵活使用。别说学生们开不了口自己组词造句，即便是老师，也很多无法自如地讲英文。在这样的贫困地区，师生的英文水平都普遍不高。

  我现住在广西的恭城，除了在这里的恭城中学教课外，还去附近农村的莲花村小学和莲花村中学给孩子们上课。恭城是一座很小的城镇，这里以前也是农村，现在还能看见一群群的鸡在马路上跑来跑去地寻觅食物。我一周上8到10节课，主要在莲花村小学给3、4年纪的小学生上课，距离恭城20分钟的路程。就这样，一周之间，我奔走在这三所学校和10个班级之间，日子过得忙碌而充实。 

  我给7年级同学上课时，尽量只说英文，只有在手脚并用之下都无法解释清楚的情况下，才用中文跟他们释义。而和三年级的小学生，我常常用中文跟他们上课，因为他们的英文词汇量还非常低。

  在教学的过程中，也常常有些好笑好玩的事情发生，比如他们千篇一律的生硬回答，或者牛头不对马嘴的答非所问等等。我慢慢也总结出一些教学经验，就是尽量不去重复老师已经给他们上过的内容，而是调动他们张口说话的积极性，让他们在课堂上开口闭口都只说英文，不管是通过游戏的方式，还是看图说话，让他们敢于开口说，习惯自己遣词造句，并且渐渐喜欢说，做到活学活用。这还真不是一件那么容易和简单的事情，对我也是一个挑战，不仅让我能够充分利用自己学过的知识，同时激发我想办法、动脑筋去解决教学中遇到的各种问题。

  看着学生们一天天的小小进步，特别是面对面看着那一张张稚气的小脸，和一双双凝望着我的、充满了求知欲的、晶莹透亮的眼睛，听着他们朗朗的发言声，我感到，自己做了一件有意义的事情，我的中国之行，和所有的付出，都物有所值。

  这些宝贵的经历，这些难忘的记忆，会在我今后的人生旅途中，打下怎样的烙印，我拭目以待。