教学目标：

1．通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。

2、在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

教学内容分析：

《小猪唏哩呼噜》这本话书作者孙幼军是我国当代优秀的儿童文学作家，把生活中的许多知识与道理都通过生动有趣的故事巧妙地传达出来，使得这本童话书中小猪唏哩呼噜展无比生动。书中故事内容简单有趣，书中的插图形象生动，比较适合学生的学龄特点。所选择的三则故事《唏哩呼噜是谁》、《小猪与蛇》和《上课非常好玩》，它们不仅可以很好地激发孩子的阅读兴趣，而且还贴近学生的实际生活，有亲近感。

教学过程：

我们先来检查一下课前预习情况，你读了哪些书？作者是谁？主人公是谁？

你读的书真多，而且也很会思考。

课前三分钟，锻炼口语表达能力，熟读儿歌，两种方式读，男女对读和小组递增的方式读。

课前预习情况，聊一聊你都读过哪些课外书？主人公和作者。

一、猜谜导入，认识唏哩呼噜

 1、猜谜导入：今天老师带来一个朋友，这个朋友很特别，我们先来猜猜他是谁：“耳朵大,尾巴小. .眼睛一条缝,肚子像水桶.爱吃爱唱爱睡觉.，浑身上下都有用,人们称它农家宝. ”（板书“小猪”）

2、猜猜他叫什么名字？（出示小猪唏哩呼噜图）你猜对了吗？

3、小朋友们，读读它的名字，有意思吗？（出示“唏哩呼噜”）

指名读它的名字，读得有意思一点。（2个学生读）

4、今天老师就给大家推荐这本书，齐读书名《小猪唏哩呼噜》

5、瞧，这是书的封皮，从封皮上你能获得哪些信息？

（作者、出报社 书名、图片）

作者简介

6、猪唏哩呼噜不仅名字有趣，在他的身上还发生了许多有趣的事情呢！我们就从他有趣的名字开始读读这本书吧。

二、精选故事，走进《小猪唏哩呼噜》

（一）、唏哩呼噜是谁。

1、想知道小猪名字的来历吗？用你的坐姿老告诉老师（师读故事《唏哩呼噜是谁》篇章）

2、师问：你觉得这个故事怎么样？哪里特别好玩？（或哪里有趣？）

3、你也自己来读一读这只有趣的小猪吧，（生自己读）

4、听到“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”这么响的声音，你们能想象出这一家人吃饭时的样子吗？（课件）多贪吃的小猪哟……

（二）小猪与蛇

1、，小鹿叮铃请唏哩呼噜吃：草莓、鲜蘑菇、核桃仁、山梨和野葡萄什么的

（教室里响起舒缓的音乐，出现小鹿请客的画面）

小猪吃得非常快活，把一大盆好吃的全吃光了，可是在回家的路上，一阵风把唏哩呼噜的帽子吹掉了（出示帽子被吹图片）他不去捡帽子，却站在那里发呆，这是为什么？（提示：想想刚才他在小鹿家干什么了？）

师：但帽子还是要捡的呀，要不回家猪妈妈可要生气啦，于是，小猪深吸一口气，喊：一、二、三！只听见“嘣”一声响，你猜发生了什么事？

师：倒不是肚皮裂开，是腰带断了。腰带一断，他的裤子就滑了下去。帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到了地上。（出示图片）                 

5、不仅你们笑他，还飞来了一群小鸟。（出现了一群小鸟唧唧喳喳地叫）谁听懂了小鸟的话？（学生回答）

6、小猪害羞啦，他赶忙找一找能当腰带的东西，瞧，它找到啦（画面出示：小猪系蛇图）小猪系的是腰带吗？明明是一条蛇，多恐怖啊，小猪和蛇之间到底会发生些什么呢？还是留着课后，同学们自己去读读吧。

（三）小猪上学记——上课很好玩

1、多可爱的小猪呀!一转眼小猪也和你们一样七八岁了，该上学了。书中出现了好多小动物。（出示动物名称：认为谁最适合当老师呢？为什么？、

2、可是，你们知道吗？小猪的老师却是狼。你害怕吗？可妈妈告诉他这位狼老师很和气的。(出示图)狼老师的名字叫哇呜。想去看看哇呜老师的课上，小猪是怎么表现的吗？

课件：（好不容易开始上课了，结果小猪睡着了！呼噜声这么吵，你有什么办法吗？

看看书上是怎么说的。（出示图和文字）我们一起来读读看。

（文字：可是小猪的呼噜越打越响，压倒了老师讲课的声音，大家不笑也没用。哇呜老师只好拿来一张报纸，把小猪的头蒙起来，指望这样能让声音小点。没想到小猪大哥呼噜，报纸就一鼓。三鼓两鼓的，报纸让他吹得飞上半空。哇呜老师又取来洗脸盆，扣在小猪头上，可是这回更麻烦啦，呼噜声一下子扩大了好几倍，原先是：呼-----噜！呼-----噜！现在变成了轰------隆！轰------隆！四面墙壁振动，棚顶上“刷刷”往下掉土。大伙也顾不上笑了，都把耳朵使劲捂住。）

4、哇呜老师没办法，只好大声摇铃，喊：“下课了，下课了。”

三、和《小猪唏哩呼噜》交朋友

1、故事读到这，你喜欢这只小猪吗？为什么？

2、这节课你学到了什么？（课堂检测，小组合作完成）

这是一只怎样的小猪？其实小猪还有很多的好品质值得我们学习，

4、看书的目录，读一读，说说你还对哪个故事最感兴趣？

从目录中，我们知道这本书中有哪些小故事，读完这本书，最后一页叫做封底，一本书有封皮、目录和封底

5、这节课我们时间只有40分钟，就如小朋友们想的一样，小猪唏哩呼噜的身上还发生了许多有趣的故事，你们都想读这本书吗？小朋友们课后可以去找到这本书，与小猪唏哩呼噜交朋友，好好读一读。

    教学反思：小猪的名字——唏哩呼噜，它的名字既特别又有趣，低年级学生都比较喜欢猜谜语，用猜一猜的方式引导学生去发现去感受，读读想想都很有意思。学生很快便会对书中的人物对产生了期待。书名都那么好玩，书一定也好玩。这样就愿意跟我一起进入下面的学习，因而有了阅读最原始的兴趣。

其次，这本书的故事较多，内容激趣，选择学生乐读的篇章相当重要。导入时，学生一开始就对小猪的名字产生了浓厚的兴趣，选择《唏哩呼噜是谁》作为讲述的第一个故事满足了学生探究的欲望。符合低年级学生好动的特点，易于学生注意力的集中。

另外，小猪与蛇这个故事比较有趣，尤其是小猪系蛇的那幅图，学生充满了疑惑，此内容能够激发学生的阅读兴趣和说话欲望。在教师的引领下，学生听-想-说-猜，学有所得。

最后，这则故事比较贴近学生的实际生活，学生容易读懂。在出现狼老师之前，让学生猜猜书中的小动物们谁最适合当老师，然后正确答案一出颠覆了所有人的猜测，让学生于不知不觉间走进了故事，与小猪做出同样的反应。怎么会这样？很想往下读的兴趣自然就产生了。接着，这则故事的插图很有意思，和学生已有的实际经验大相径庭，学生即产生了疑问，又激发了想象力。有效充分的利用插图使得文字也显得更加地有趣，两者相辅相成，有助于喜欢形象思维的低学生边阅读边想象，学生阅读兴趣只增不减。激发学生的阅读兴趣的同时，教会孩子读书方法，指导孩子在阅读的启蒙阶段学会看书的封面是很有必要的。

当然，在教学的整个过程中，我存在很多不足，没有很好地处理课堂，希望以此为戒，把握好课堂的每个环节。