加载中…有关《初中英语学科育人策略研究》课题相关理论的摘编（二）
(2023-01-15 10:40:19)
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分类： 课题研究 |
有关《初中英语学科育人策略研究》课题相关理论的摘编（二）
——来自《义务教育英语课程标准2022年版》的重要论述
11.
教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。应导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的价值观、人生观和价值观。（坚持育人为本）
12.
教师在要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。（挖掘育人价值）
13.
引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。（引导学生探究语篇的主题意义）
14.
依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步构建起对单元主题的完成认知，促进正确态度和价值观的形成。（重视目标体系）
15.
充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习，意义理解与表达等方面的重要作用。（认识语篇的意义）
16.
开展语篇研读，教师要对语篇主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文本特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。(语篇研读是有效教学设计的逻辑起点)
17.
评价活动要贯穿教与学始终，注重考查学习结束时学生对所学语言知识和文化知识的综合运用、对主题意义的理解、对个人观点和态度有理有据的表达，体现正确的价值观，确保达成课程目标。教师要把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。（教学评的育人意义）
18.
“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果。（认识“教的意义”）
19.
“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果。（认识“学的意义”）
20.
“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重教、学、评三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协调育人功能。
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