程博士您好！我家宝宝一岁了，孩子多大可以开始教画画呀？

 

    家长你好！关于这个问题可以分两个方面说：一是婴儿画画的起源时间与过程，二是婴儿画画的教授时间与方法。

 

一、婴儿画画的起源

    准确地说，婴儿“画”是起源于操作留下的痕迹。

六个月以后的孩子可以握住杆状物，在桌面、地面击打，表示自己急切要掌握“世界”的心情。这时所击打出的痕迹应当就是宝宝出生后，最原始的作品——痕迹，而宝宝在自己脸上、在妈妈脸上或其他养护者脸上划出的伤痕还要早于这些。为了让这些痕迹可以清楚显现，家长最早的工作是准备笔和纸，不要教他握笔，不要教他画画，只是让他将笔大把握住，随心所欲地胡乱敲击桌面、地面，只不过你在桌面和地面上事先放好了一张大纸。

 

在以后的日子里，孩子挥舞着的手臂带动着的小手活动范围更大了，他已经从垂直向快慢不均，力道不匀地敲击桌面，转向胡乱摆弄或移动一个操作物体，也许是个瓶盖、也许是块积木、也许是辆小汽车，总之，孩子手的控制能力有了新的发展。这时，给他笔，他就会大把握着它，在运动方向上无意识地画出痕迹来，这种痕迹留在纸上，往往就是“大写意”式的弧线。一个天才的“画家”从此开始了自己的“绘画”历程！

 

随着月龄的成长，宝宝的认知有了初步的发展，他能注意到自己的运动导致了新事物—“作品”的诞生，于是一种新的尝试、一种新的探索性游戏开始了。

 

“涂画”，一种因果探索的新形式，他好奇地发现自己握着的东西，随着小手的摆动，可以在白白的纸上留下一道道痕迹，还立刻发现，因为这些痕迹带来了许多意想不到的变化。

 

首先，是妈妈的脸上洋溢出欢喜和惊讶的表情，妈妈的眼里是一种自己从来没有见过但让人感到鼓舞、感到成功、感到满足的眼神，还有你也许会立刻听到妈妈的叫喊声，“快来看哪！宝宝长本事了”或“快看哪，宝宝画了条鱼，真像呀！”受到鼓舞的宝宝一发不可收了，整天喊着“妈妈！画画吧，画画吧！”

 

从此，宝宝开始了用画笔和纸张玩耍的游戏。这种游戏真是好玩，每一次画出的道道、痕迹都不一样，每一次都能感受到周围人的赞扬，每一次都能得到妈妈的肯定，真是让人兴奋不已。

 

因此，在这样一段日子里，只要拿起笔，宝宝就从来不知道什么叫失败、什么叫挫折、什么叫不满，画出痕迹、画出道道就是作品，就是成功、就是胜利！就能获得心理上的满足，这是一种随心所欲的感受、这是一种发明创造的体验。专心致志、一声不响、一动不动，一画就是好一会，一张接一张，一口气可以画掉十几张纸。连爸爸妈妈都感到惊叹，宝宝的注意力如此惊人！

 

这是一种了不起的定律。在爸爸妈妈看来，宝宝所表现出来的专注和耐心，简直是一个天才宝宝的举止！除了那抑制不住从心底流露出来自豪、赞扬、赏识以外，从来不知道需要纠正什么、指责什么，父母通过宝宝现今的表现，看到了一个聪明孩子大有希望的明天。

 

这种涂鸦式的绘画要持续好一段时间，直到宝宝可以画圆封口之前。这时，无论宝宝怎样画，画出什么来，父母都带着欣赏的目光，把宝宝所画的东西或是看成一条小蛇、或是说成一只小鸟、或是理解为一座小山、一朵“浪花”、一片云彩、一团线球。

 

总之，成人正有意无意地将孩子的“作品”符号化、定义化、标签化，赋予涂鸦以意义，但无论如何这时家长对成长的行为大都是一种赏识的态度，不仅表现在绘画上，也表现在其它领域的发展上。

 

这种美好的时光也因此而持续着。孩子也慢慢地从中感受到绘画的意义，直到宝宝可以相对有效地控制自己小手运动的轨迹，在纸上边画边说自己绘画的内容时，情况开始慢慢发生着变化。

 

    不知什么时候，示范性教学开始了，也许是妈妈意识到孩子绘画已经有了最最基本的功底，能按想法画画了吧？！

爸爸说：“画个苹果吧！”

妈妈说：“画个糖葫芦吧！”

再有说是“照这个画吧！”

 

成人的意志开始不知不觉地进入了宝宝绘画的情境，这样导致了正负两种影响：一方面，符号化、定义化、标签化以及示范化和训练化使宝宝加深了对画画的理解，开始把手的动作与思想的意思统一起来，对观察力、注意力、记忆力和表象再现能力的发展起到了推动作用，也为形成习惯及兴趣打下了基础。另一方面，处理不好，成人的示范、要求就会突显出强制性，而成人的评价开始出现了否定性，不再是赏识与鼓励，结果使得宝宝处于被动状态并常常经历挫折体验。

 

“宝宝你看妈妈是这样画的”

“不对，应当这样，重来！”

“妈妈教你”

“怎么越画越不像呀”？

 ……

 

   从此，绘画中孩子开始体验挫折，开始感受批评，开始承担压力。这时，绘画对有些孩子而言，不再是玩耍的游戏，不再是探索的方式，不再是自由表达的天地，不知什么时候起，孩子的绘画兴趣开始减退了，再不追着妈妈要画画了。其中很多孩子在进入小学前，几乎就已经终止了这种曾经让他“不思茶饭”、“废寝忘食”也要去画画的活动。

 

这原本是他们无比喜爱的方式，这原本是他们爱不释手的活动，这原本是他们生活的一个部分。就仿佛像一个已经放飞的风筝，突然头重脚轻、打着转儿向下栽回地面，或是断了线随风而去。又仿佛像一颗流星，只是瞬间在天空留下美丽灿烂的弧线，而后就消失在黑暗的夜色之中。

 

难道，这就是绝大多数孩子绘画的规律？不，一定是哪里错了，错在哪呢？家长应当反思。实际上，家长的参与是非常重要的，无论是站在一旁边的目光赞赏，还是恰当的言语提示或鼓励，还是也拿纸笔来自己沉静到绘画之中，都是维持孩子绘画兴趣不可缺少的要素。

 

正确的示范也会增加孩子对绘画的理解。只是摆正自己的位置，当好自己的角色，做一个听画的人、看画的人、赏画的人或一个也想画画的人。在孩子真正从好奇转向兴趣之前，把要做事的放在不知不觉之中、并把强制性隐含起来，就会达到理想的效果。

 

好奇是对陌生事物的关注与探究，一旦熟悉就不再注意，只具备短暂而又不稳定的热情。兴趣是对熟悉事物的关心与深究，越是熟悉就越加注意，具有长久而又持续的热情。

 

二、婴儿绘画的教授时间与方法

事实上，婴儿绘画教授的时间，往往在一般人看来需要到一岁半以后。但根据我们金色摇篮提倡的“异步分离教学法”的原则，婴儿绘画教授的时间要早的多的多。可以从婴儿二三个月大就开始。

 

什么是“异步分离教学法”呢？

这是一种模拟自然发展而形成的教学方法。今天我们的教育总是认为孩子学一种东西，一定要等到学这种东西的能力具备了才可以开始，如绘画要到二岁，弹琴要到四岁，阅读要到小学。

 

这里所说的学习能力往往是一种综合能力，在任何一个领域发生的学习都是一种“同步的学习”。绘画要包括视觉能力、操作能力，理解能力，弹琴要包括视觉能力、听觉能力、操作能力、理解能力等，阅读要包括听、说、读、写的能力等。

 

这样一来，学习就需要等待、就需要孩子的成熟。然而，孩子的成长每一天都在学习，只不过自然的学习不是同步进行的学习，而是非同步的学习。

 

孩子总是先听后说、先说后读、先读后写的；孩子总是先看后认的，总先爬后走、先走后跑的。这是一种自然的发展规则。利用这样的规则进行教学，就不需要等到方方面面的能力都具备才能开始学习。因此，我们把这样一种学习方式称为“异步分离教学法”。

 

根据这样的教学法，婴儿很早就可以学习绘画了。而最早的绘画学习，是视觉绘画学习，通过视觉跟踪、视觉记忆、视觉模仿进行学习。这时的学习不需要动手，不需要理解，只需要提供给孩子视觉绘画的场景。我们的做法是，开发一套绘画笔迹的动画，让孩子每天观看几次。

 

比如，让孩子看电视上一只笔正在画鱼或画苹果的过程，让孩子即认识了画，也积累了关于画鱼的线条轨迹的视觉知识和视觉记忆。等以后真正画鱼时，这样的视觉轨迹记忆就会对他的绘画起到帮助。

 

具体的教程在金色摇篮的婴儿课程中就有，感兴趣的家长可以前去了解并注册学习。

 

 

 

 

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程跃　医学学士、发展心理学博士，北京师范大学客座教授，著名儿童发展专家。北京金色摇篮潜能教育机构董事长、总裁，金色摇篮潜能开发婴幼园创始人，被誉为中国儿童心理学博士创办婴幼园的“第一人”，“中国学历最高的孩子王”。目前金色摇篮旗下在全国已拥有近百所高端连锁婴幼园。