两位数乘两位数

金沙小学 訾羽佳

教学对象

小学三年级学生

选用教材

人民教育出版社《数学》三年级（下）65页

教材分析

两位数乘两位数笔算是在多位数乘一位数的基础上进行教学的，也是本单元的重点内容，学生掌握这一知识，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置。因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。

在本节课的教学当中，教材为我们提供了下围棋这一情境。在教学时，应充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生探索数学问题的精神。

学情分析

简单、重复、机械的运算技能训练，使学生感到枯燥乏味，对数学学习失去信心，甚至厌恶数学，特别是在小学三年级，活泼好动的孩子对这种枯燥的计算课很容易失去兴趣。

教学目标

        知识技能：掌握笔算进位乘法的方法。

        过程方法：经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法。

        情感、态度、价值观：让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志；在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点

掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点

笔算两位数乘两位数的顺序及部分积的书写方法。

课    型

新授课

教学准备

多媒体课件

教学策略

        创设情境，利用多媒体课件向学生介绍一种棋类游戏，将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。

        让学生体验探索知识的过程，给学生提供充分积极思考、合作交流的机会，体验成功的喜悦。

        小学生的注意力容易分散，在讲授重点的知识时，利用生动形象的课件，吸引学生的注意力。

        注重过程评价，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价。在课堂小结的时候，让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。

教学流程

教学过程

设计意图

创设情境导入课题

1、师：同学们，你们喜欢下棋吗，今天我们认识一种棋，大家看，你知道这是什么棋吗?（课件出示围棋）

2、“今天让我们一起走进围棋的世界！”

  “仔细观察一下，围棋棋盘上有什么？”

（电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉而成。）

棋盘上一共有多少个交叉点？请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式：19×19

根据学生兴趣创设教学情境。

合作学习

探求新知

1、独立思考，尝试解决问题

师：“请同学们先独立思考2分钟，你能想出几种方法计算19×19=？”

2、梳理思路，小组合作交流

师：“请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求：⑴请你注意听小组内每位同学的意见、方法；⑵小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况。”

3、汇报结果。

在独立思考的基础上，让学生进行小组交流，培养学生数学交流的能力，体验算法多样化，并在交流中学会倾听，学会换位思考。

教学流程

教学过程

设计意图

合作学习

探求新知

5、反思各种计算方法。

师：“还有不同算法吗？”

“那我们先来看这两个竖式计算，大家觉得他们的方法对吗？你对他们的方法有什么疑问吗？”

学生讨论。

师：“他们说的对不对呢？下面让我们来听一个数字小姐妹的故事。”

（动画演示：有一天，数字姐姐19来到草地上，看到美丽的大自然，不由得坐下来欣赏起来，这时，数字妹妹19也来到这里，也被这景色吸引住了，她想坐下来和姐姐一起欣赏，可是究竟坐哪儿呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她说：“我的1是十位，9是个位。”妹妹高兴地说：“噢，我知道了，我们应相同数位对齐。”突然，9和9说话了，“对不起，我们坐不下了。我们相乘满十了，要向前进8。”她们的前一位友好地收下了各自的新朋友。一起欣赏着这美丽的大自然。）

6、小结

师：“同学们，你们说哪个算法是对的？”

    “刚才你们通过动脑思考，计算出棋盘上共有361个交叉点，这个结果是正确的。围棋棋诀第一句就提到‘棋之盘，方十九，三百六十一叉点’。”

这一环节的设计，把数字拟人化，更拉近了学生与数学知识的距离，不但引起学生对重点知识的注意，更使知识进一步得到了巩固，而且不容易忘却。

教学流程

教学过程

设计意图

精选练习

巩固深化

1、师：“下面老师还给大家带来了一些围棋小知识，你们想知道吗？”“想的话，要先闯过老师给大家设置的三道难关。有没有信心？”“好，开始。”

第一关：数学小诊所

下面的计算正确吗？你能给谁的计算“治一治病”？

（不做同一要求，学生回答自己能回答的问题。）

第二关：计算小练习

完成教科书65页“做一做”

第三关：计算小能手

规则：以小组为单位，在一定的时间内计算卡片上的题目，一题一卡片，然后先挑出计算不正确的，再比一比哪一组是计算小能手。

练习形式多样，从不同角度训练学生。

2、师：“通过大家的努力，你们成功的闯过了三关。**小组还成为了计算小能手。下面老师就给大家一些数学小知识。”

（幻灯片：围棋古代叫作“弈”，它还有许多有趣的名称，比如“坐稳”和“手谈”。《左传》是世界上最早讲到围棋的书籍，书中提到的围棋时间是公元前_____年。围棋是中国的传统棋种，早在春秋战国时期就广为流传。现代，大家比较熟悉的聂卫平爷爷就是我国的围棋高手。他_____年8月出生于河北，10岁开始学棋，_____年被授予“棋圣”的称号。）

师：“请大家先计算下面各题，然后将结果填入短文中，使短文成立。”  137×4      71×28     61×32

学生计算完成。教师小结。

脱离乏味的计算，将3道算式和一段介绍围棋小知识的文字结合起来，不但巩固了计算方法，而且发展了学生的推理能力。

教学流程

教学过程

设计意图

课堂小结

1、这节课你都学到了什么？

2、你对自己的表现满意吗？

3、 这节课同学们的收获可真不小，希望在课后同学们能做这样的游戏：用0到9这几个数字编一道两位数乘两位数的算式，考考你的同桌。要求：算式必须是今天学的进位乘法。

     回顾所学，梳理本节课的知识

     多角度自我评价，树立学生学习数学的信心。

     巧设练习，拓展课上所学。

教后反思

在本节课的教学当中，我充分利用了教材资源，为学生创设一个良好的学习情境。在教学的过程中，组织学生自主探索知识，培养小组合作意识。在练习的设计上，将枯燥的知识融入到游戏、比赛、故事当中，不仅调动了学生的学习积极性，还能照顾到大多数学生的能力水平。当然，在实际教学当中我也发现了存在的问题，比如学生的语言表达不清晰、小组合作的分工还不是很明确、在练习时间的把握上还需要进一步加强。在今后的教学当中，我会不断改进教育教学方法，让我的课堂教学逐步走向成熟。