教研主题：广东省教育科研课题“基于项目学习在小学信息技术Scratch教学中的应用研究”研讨课

 

第5课 古诗词大赛之：孝——键盘信息的获取与侦测

第6课 入孝出悌——声音和舞台特效

时间：2018年10月11日，下午2：30-6:00

主持人：郑贤

整理：孔吉生

参与人：郑贤、文卫、范海晖、边永明、艾建红、陈淑华、张菊红、黄晓铭、廖伟平、邹红毅、梁戈、简岳源、孔吉生

教研内容：

 

一、两节课例展示：

文卫课例展示：第5课 古诗词大赛之--键盘信息的获取与侦测

教学目标分析

（一）知识与技能

1、掌握键盘输入侦测和判断命令；

2、掌握条件的判断与反馈命令；

3、知道条件语句的程序设计结构。

4、知道数字与逻辑运算命令的初步使用

（二）过程与方法

模拟现实的情境激趣，基于问题（工作目标）的学习过程，逐层推进，最终实现问题解决（任务的完成）

（三）情感、态度、价值观

1、加强学生对中华礼仪（孝）的学习和理解

2、培养和加强学生对国学的喜爱。

教学重点、难点

教学重点：掌握侦测指令和条件语句的指令的使用

教学难点：熟悉条件语句的判断与反馈

教学策略分析

本课时将以古诗词的填写游戏为载体，将中华礼仪之孝贯穿于教学始终，以此激发学生的学习兴趣，同时采用层层推进的模式将命令渗透其中。将思维导图运用于程序分析的过程中，让学生熟练掌握条件语句在程序中的运用，通过分析程序来学习新知。基于问题解决的学习方式。

 

 

艾建红课例展示：第6课 入孝出悌—声音和舞台特效

教学目标分析

1．知识与技能

（1）会使用“重复执行…次”控制指令编写程序脚本。

（2）会给角色或舞台导入声音及用“声音”指令控制音乐的播放。

（3）会用舞台的外观特效指令编写程序脚本。

2．过程与方法

通过自主尝试、小组合作、师生互动等学习方式，结合课题“基于项目学习在小学信息技术Scratch教学中的应用研究”，学习和掌握“重复执行…次”、声音指令和外观指令编写程序脚本的方法和技巧。

3．情感态度与价值观

(1) 体验利用Scratch创作“悌”的美德作品过程中，认识到从同学间的友爱互助开始。

(2) 通过特定主题活动创作，养成动手实践、积极探索的良好学习习惯。

教学重点与难点

教学重点：“重复执行…次””控制指令的使用

教学难点：声音与角色造型的同步控制

教学策略分析

本课主要以广州市小学信息技术教科书的课程教学目标为基础，采用基于项目学习的方式，以计算思维探究式的教学模式，以“友爱互助”为活动主线，合理地设计学习任务。

教法：在教法上主要采用直观教学法，任务驱动法组织教学，以计算思维探究式的教学模式。

具体实施过程：1.范例（或视频）引领，激发兴趣并提出探究式问题；2.运用计算思维方式，启发学生思考； 3.实时提供资源，帮助学生自主探究学习；4.教师提供协助，让学生小组合作解决问题；5.总结拓展。

学法：采用基于项目学习的方式，以传统德育文化中的“悌”为活动主线，以解决问题为主旨， 通过自主探究，合作学习，分享交流，并借助流程图、教材等学习材料学习新知。

 

二、教研讨论

文卫：

正式上课前没有试教。设想本课教学会很顺利，没想到在任务一中让学生“试错”环节花了不少时间却没达到应有效果。在老师的提示下，任务二完成的较顺利。由于时间仓促，没有为学生准备更丰富的学习素材和资源，作品没有设置动态效果。下次上这节课吸取教训。

 

艾建红：

感谢工作室多位伙伴在本人备课过程中提供帮助。由于异地教学，对软硬件设备的考虑不够周到，学生无法体验到本课的“声音”效果，上课过程中发现本班个别小组基础较薄弱，希望后面上课的老师多加关注，任务三教学目标没有时间达成。

 

简岳源：

感谢今天上课的两位老师利用国庆假期认真备课。本轮研讨课我们都还处在摸索阶段，希望每位老师备课的时候要熟悉前面教过的内容，异地教学多熟悉环境。两位老师的选题与内容搭配较好，我们上课的六1班学生，特点是上课教听话，但思维能力一般。

文卫的“试错”尝试不错，但应做更多的铺垫。能否考虑把流程图提前展示，利于学生思考。

建议：让学生有更多讨论的时间。教师讲授尽量广播教学，防止学生不听老师讲课在电脑上做其他事情。

 

 范海晖：

两位老师都能紧扣主题开展教学，头尾呼应，渗透德育理念，而不单纯讲授程序设计。

建议：

1. 对“侦测指令”这一新知的讲解应该更详细，让学生更容易掌握其用法。

2. 小艾这节课由于没有声音设备导致学生体验不足，异地教学应降低教学难度。

 

陈淑华：

文老师整节课与学生交流非常亲切，但是整节课下来老师讲的稍多。如果讲透外观指令“说…”与侦测指令“询问…并等待”的区别，学生会更容易理解。

小艾把“悌”与学生身边的事例结合起来，分析的很到位。声音指令讲的通俗易懂。

 

黄晓铭：

两位老师的讲课风格不一样，文老师对程序讲解的比较多，而小艾的上课内容与德育联系更紧密，细节讲的比较多。

 

廖伟平：

两位老师的课堂延续性和连贯性做得好。文老师在任务一中缺少对学生作品的评价，同时老师可以考虑为学生准备更丰富的素材，让学生的作品更多样化，更具个性。小艾在设计两个学习任务时应考虑好任务间的连贯性，让学生不需要重复导入素材，从而节省时间。

 

梁戈：

上课老师对主题的理解要透彻：孝、悌。

文老师可以考虑把开放性的问答题设计成选择题，这样学生可以节省打字时间，逻辑也更清晰。小艾本课的铺垫环节有点长，导致完成任务的时间紧，可以考虑选择短一些时间的“声音”文件，使任务更紧凑。

 

张菊红：

感谢每周一次都能参加研讨课，同时对教材内容的重组是上课内容更丰富、更灵活。两位老师都能围绕所选主题进行解读，老师准备更丰富的素材。

把思维导图应用于课堂，使学生的思路更清晰。可以考虑把思维导图在分析“总任务”时出示。

 

边永明：

文老师的教学设计用词不够准确，在完成作品时学生用在打字方面的时间多，“如果…”.“如果…否则…”讲解不够透，没有进一步对比。小艾对指令的分析比较到位，复习旧知用的时间比较长，导致任务无法进行延伸，让学生区分“角色”和“舞台”，精简任务使其更连贯。

 

邹红毅：

1. 文老师的课堂调控做的比较好。

2. 小艾的教学设计比较规范。

3. 两位老师设计的任务与所选主题结合不够。

4. 没有试教导致两节课的时间均比较仓促。

 

二师范李老师：

根据编程课“目标明确”的特点，可以考虑将流程图放在任务开始前出示，有助于学生理清思路，提高效率。不用专门准备“试错”环节，调试程序的过程本身就是在不断试错。

 

郑贤：

珍惜每一次工作室教研机会，认真做好教学反思，发现自己的不足。要想把“失败”成为“成功之母”必须吸取教训。

1. 如何承上启下，做好新知衔接？

以问题带出本课的教学目标，任务之间也需要有好的衔接。

2. 板书设计助力编程思考；文字清晰，大小适当；流程图与程序脚本对应；

搭手架的作用：帮助中下生完成学习任务；有助于学生对知识的理解；有利于教学目标的达成

3.课件设计

创设情境，激发学生兴趣；便于学生了解教学内容，突出重难点；帮助教学过程的推进

课件要求：

简洁，根据讲课内容，可以有画龙点睛之处。

明确，每一页PPT要表达什么。

到位，需要解决什么问题。

 

文卫老师执教课题研究课

艾建红老师执教课题研究课

研究成员合照