中学化学课的导入语设计(转）

    [摘要]精心设计的导入语能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。

[关键词]设疑悬念 激发情感 幽默风趣 渲染情景

导入语是指教师在课堂教学开始时讲述的与教学内容有关的、能激起学生学习兴趣的一席话，精彩的导语能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，明确学习的目的和要求，为新课的展开营造气氛、创设情境，为整个课堂教学的顺利展开奠定良好的基矗既然导入语在教学中能起如此大的作用，那么导入语的设计自然也非常重要，这里就几种常见类型略作浅议。

    一、设疑悬念式

    设疑悬念式导入语是用教师不立即给出答案的设问构成的导入语。如果教师要引发学生思维，而且是向更深更远的方向引发，那在开讲时，最好就使用设疑悬念式导入语。因为，学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。设疑悬念式导入语，能激励学生的探索精神，促使学生探幽取胜，主动探索。

例如在讲《奇妙的二氧化碳》一节时，导入语：这节化学课，我要邀请同学们跟我一起追踪一起谜案。（投影展示）在意大利那不勒斯有个奇怪而美丽的山洞，猎人牵着狗进入洞中，狗神秘死亡而人却安然无恙。当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人甚至说洞中有“屠狗妖”。同学们，你相信有妖怪吗？为了揭开“屠狗洞”的秘密，一位名叫波尔曼的科学家牵着狗，举着火把进到山洞里。发现洞内潮湿，洞顶垂下形态各异的钟乳石，地上冒出石笋，景观奇幻美丽。（投影图片）

继续讲述：渐渐的火把的光线暗了，忽然狗莫名倒地。波尔曼见到这一切，恍然大悟，抱起狗，奔出洞外，欢呼着：我知道谁是屠狗妖了……

同学们，根据波尔曼看到的一切，你能猜出这个所谓的屠狗妖是谁了吗？现在让咱们一起揭开它神秘的面纱，看看它的真面目。

    二、染情景式

    渲染情景式导入语是用描写性的语言构成的导入语。它一般在吸引学生注意力的同时，又给学生以或优美、或壮美、或悲剧美、或情感美、或意境美的陶冶，还可以给学生以身临其境的审美享受。

渲染情景式导入语的对象是与教材内容有关的事物，也可是教材内容的某部分；语言要生动形象，或使用丰富的口语修辞，创设引人联想的情境，使学生在愉悦的审美感受中快乐地步入教学内容。在使用渲染情景式导入语时，教师一定要避免矫揉造作、故作姿态，一定要从真情实感出发，若能做到语情兼美，那么学生的学习情感就能得到最大程度的调动。

例如在讲《人类需要洁净的空气》一节时，引入语：置身于绿色如茵，鲜花遍地的郊外，空气清新，景色宜人。真是叫人心旷神怡。人在大自然中如此惬意而在城市中却感觉郁闷，压抑，大自然与城市生活有什么区别？清新空气。引出课题《人类需要洁净的空气》。

    三、幽默风趣式

    幽默风趣式导入语是用诙谐、风趣、幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。

教师在设计导入语时，可用同学们感兴趣的人或事来设计，可用歇后语、对联来设计，可用小笑话、小幽默来设计等等。所设计的导入语内容应与新内容有联系，包含着新内容的重点或难点，不能喧宾夺主。幽默风趣导入语的设计和运用还要求教师必须具有幽默感。教师只有以诙谐、有趣、生动的语言来讲述，并配以适当的表情，才能真正吸引学生的注意力，才能真正发挥幽默风趣式导入语的作用。例如在讲《燃烧与灭火》一节时，引入语：同学们还记得春节联欢晚会中刘谦的魔术吗？喜欢魔术表演吗？大家齐声说“喜欢”。接下来，老师我也要把不可能变成可能，现在就是见证奇迹的时刻（生笑）。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。（生奇），要了解这个问题我们来学习今天的课题《燃烧与灭火》。