《平均数》学情分析

学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看复式统计表和单式条形统计图，并进行简单的数据分析，所以，教学本单元时，要充分利用学生的知识基础，确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。与实验教材相比，修订了对平均数的处理，更加突出其统计意义。实验教材两队的人数相同，修订教材两队的人数不同。通过“两队人数不同，不能用总数比较“这一思维的矛盾，促使学生进一步理解平均数的意义，进而发现运用平均数作比较的必要性。

在统计中，平均数的优点是能充分利用所有数据的信息刻画这一组数学的集中趋势，但它也有自身的缺点，容易受极端数据的影响。针对平均数容易受极端数据影响这一特点，可以让学生在解决问题的过程中有所体会，进一步丰富学生对平均数特点的认识。

教学过程中，可以根据四年级学生的特点，采取说一说，分一分，议一议，找一找等形式，加深学生对平均数的认识与理解。