学员姓名

朱妙英

学员单位

西安市灞桥区延河小学

观察时间段

2013年10月23日

观察对象

五年级英语上册

授课内容

第三单元What‘s You Favourite Food? 第一课时

观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

T:  Hello,boys and girls! Look at the picture< What’s this?(教师出示一张以前学过的食物图片)

教师播放第四册第五单元的英文歌曲“What would you like?”的录音。

学生跟着吟唱，复习有关食物的名称，引出新课

T: What’s your favourite food?（板书单元题目），并领学生读几遍。

1.教师出示Let’s start的教学图，让学生说说里面有哪些食物？

2. 提问：What would you like for lunch？  引导学生用I'd like…回答。

3. 教师拿出卡片引出新课。

学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。
用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。 

本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于食物的单词，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。让学生系统了解在吃方面的表达，为日后学生学习饮食方面的知识奠定基础。 

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

1. 出示今天要学的单词：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant
2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写（第一次接触的词汇：cabbage, pork, tofu,eegplant,green beans.）利用各种途径加强单词的记忆，如组合记忆法：egg plant=eggplant; green beans=green beans.

在教学词汇时，穿插着教学句型：What would you like for lunch? I’d like ___.）

3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。

用情景模拟可以提高孩子的学习兴趣，锻炼他们的生活能力，掌握语言。看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。

在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的主要新句型。  

如果用猜谜语的形式引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。这样比较自然。在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，它的单复数的教学同tomato的教法相同。 

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

1.以游戏为手段，巩固词汇

A、比赛，看谁反应快

请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。

B、开火车

（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。

游戏中，学生很兴奋，很积极，效果较好。

2.Let's chant

播放Let's chant的录音What would you like for lunch?    

3.Group work

学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mondays?I have..........来完成对话.   

4.Home work

用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏。活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。

引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。

作业设计能贴合生活实际。

在Let's chant部分，可以

教唱这首歌谣，把这节课学的单词替换到歌词中。

以小组为单位，进行歌唱比赛。

根据上面的歌谣引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教师将其写在黑板上，并提出问题：What would you like for lunch?
在Group work部分，让小组里的一位同学扮演厨师的角色，其余的同学演到哪儿去买午饭。要求替换关键词。
教师把黑板上的单词打乱，摘下帖画，请几位学生上台去把贴画在相应的单词旁边，看谁的动作最快。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

教师对学生的提问，学生总是集体回答，很少指名回答。这样不能很好的反馈每个学生的学习情况，应该多叫几个学生单独来回答。也便于老师及时给出评价。

教师对学生的评价要有针对性，要及时。这样才能调动学生的积极性。这节课老师对学生的评价不够及时，评价的方式也太单调，只是“Good,Yes,”等简单的口头评价。

在做游戏时，可以给表现优秀的学生发一颗智慧星。

在Group work的练习中，让同学互评，看看哪一组最出色，老师给表现最好的一组或个人分发小贴纸。

总之，要多想些方法来调动学生的积极性并及时给出恰当的评价。