《圆柱与圆锥的复习课》听课心得

岔河中心小学  么洪玉

上周三，中心校组织部分教师到黑沿子小学观摩学习，我有幸参加了本次活动，并从中得到了很多启示。我听了一节六年级的复习课，由宋红梅老师执教的《圆柱与圆锥的整理与复习》。

“复习课”作为数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它的一个重要功能就是引导学生对所学的知识进行整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较为完整的知识体系，提高学生对知识的掌握水平。

本节课充分体现了丰南教育局提倡的模块教学思想，课堂各个环节清晰，环环相扣。在课中宋老师先出示了本课的探究目标，为学生的高效复习提供了指明灯。学生根据目标要求进行知识回顾与梳理，同时填写记录单。记录单给学生的知识整理提供了一个框架，这样可以节省时间，也便于交流。然后组内交流，再全班交流。在这一过程中，学生可以相互启发，相互补充，使知识的结构不断完善，同时也培养了学生整理与概括的能力。

学生对知识进行了系统的整理之后，让学生运用所学知识解决问题。对于习题的选择，教师也经过了精心考虑，题目具有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性。在习题的处理上，关注一题多解，引导学生用简便快捷的方法解决问题。通过知识的运用，使学生清楚地认识到数学来源于生活，又服务于生活。通过解决实际问题，能够帮助学生对知识进行深层的理解，提高学生动脑思考的能力，从而提高学生的数学素养。

课堂上学生小组合作、自主探究，充分体现学生主体、教师主导的地位。在教学中教师安排、组织、引导学生积极参与复习全过程，使他们在复习中动手、动口、动脑，引导学生质疑问难。教师把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导上。本节课并非简单的知识回忆和巩固的过程，而是引导学生使知识系统化的过程，教师不仅关注学生知识的掌握情况，也关注学习方法的指导，在这一过程中学生的主体性、主动性得到了充分的体现。

课后探究课题的设计，使整堂课虽然在形式上已经结束了，但在学生的思维和头脑中并没有结束，他们会在课下运用这些知识和方法继续探究，使知识得到拓展延伸，使学生对知识的理解更加深入。

在以后的教学中，我也要学习借鉴宋老师的先进教学经验，致力于数学高效课堂的探索与实践，以使教学效果达到最优化。