【按】上周五幼儿园四年发展规划论证答辩会，首次正式提出锦绣博文幼儿园将建设成为一所以田园教育为特色的幼儿园。田园，既是指一种环境，又是指一种态度，一种方法，甚而是一种生活方式。“田园”的环境是真切的、丰富多样的、自然的环境，这些环境蕴藏着丰富的教育资源；“田园”是一种方法，强调幼儿进入、深入现场和情境，让幼儿去面对现实，面对生活，在现场、在情境中学习。强调从幼儿生活出发，尊重幼儿兴趣和需要，将幼儿置身于真实、丰富、富于挑战的场景、环境和情景之中，强调幼儿的自主探究。田园的评价重视过程性真实记录，强调利用卷宗、幼儿成长档案、教师发展手册完整呈现师幼教育生活状态，开展形成性评价，促进师幼内在生命的一种自主发展。其教育理念的实质在国内外优秀的学前教育成果和经验中屡屡得到验证。无论是意大利瑞吉欧的方案教学，美国的生成课程，英国的开放课程，还是陶行知、陈鹤琴老一辈教育家对于生活教育、大自然大社会即是最好的教材的倡导，以及台湾游乾桂先生等所做的理念探讨及行动跟进，都让我们对当下教育往何处去有了更清晰的目标和方向。来园的上海市专家对我园宽阔的户外场地表示惊叹，确实，6000多平方米，人均20平方的户外场地，在上海的城区学校来说是罕见的，这是得天独厚的先天优势。外加一条马路之隔的文化公园更是我们自然教育的最佳基地。今天，园林设计师来园商量11月份的幼儿园绿化改造工程，“田园”两字也成为了其设计主旨。果园、大树、流水，听起来都为之向往。三毛在《塑料儿童》中悲叹现代的孩子，不再讶异惊喜自然的风光，而宁愿独处家中与网络、电游为伴。事实上，这样的孩子越来越多，欧美一些国家把这样的孩子称为患上“自然缺失症”的孩童。越来越多的有识之士认识到疏离自然带来的种种后果，于是，他们倡导回归自然，让孩子真正成为自然之子。刊载于《上海托幼》上的这篇文章可谓是这种现象的缩影。阅读的过程中，给与我很多启发，比如田园课程内容架构、比如户外半日活动组织、比如远足探险活动的师生比等等。

 

 

森林幼儿园也被称为“自然幼儿园”，即把课堂搬到大自然当中，课程资源和形式都基于自然林地。森林幼儿园

最早出现在德国，后来扩展到欧洲其他国家，包括英国、瑞典等。森林幼儿园从建立方式来说主要有两种：一种是由社会组织引导支持的，如森林教育促进会、林业委员会等都致力于支持幼儿在自然环境中的教育和学习；另一种是由幼儿教育工作者主导的，这类幼儿园中的教师并没有接受过森林教育机构的培训，但他们同样致力于让幼儿在自然环境中学习，普遍得到社区和家长的大力支持。

The Secret Garden Outdoor Nursery就属于森林幼儿园的第二种。它位于英国苏格兰法夫地区的Lethem小镇，由当过戏剧教师和幼儿园教师的Cathy创办，旨在为幼儿提供全日制的户外看护和教育，践行让幼儿通过游戏盒户外活动进行学习的理念。幼儿园由包括Cathy、Brynoy等三位教师，他们都没有接受过森林教育机构的专门培训，但却自学了相应的野外生存、帐篷搭建等相关课程。此外，家长也可以选择陪同幼儿去林地参加活动。幼儿园中大部分幼儿来自附近的两个小镇。也有一些幼儿距离Lethem有一段距离。为了保证较高的师幼比，每天活动的人数上限是12人。

The Secret Garden Outdoor Nursery坚持自然教育的理念，希望通过幼儿与大自然中的各种因素相互作用来实现其发展，从而让幼儿快乐学习。这所幼儿园从建立起就得到当地保育委员会的关注和支持，他们长期活动的这块林地本属于私人所在，在保育委员会的支持下，幼儿园获得了使用权。一下通过对该幼儿园一日活动的介绍，呈现这所森林幼儿园真实的一日活动情况，以期对我国幼儿园的户外活动有所启发。

一日活动概况

幼儿园每天的活动地点都在林地，一年四季不间断。当天气特别恶劣时，会把活动地点改在林地的帐篷中，帐篷由师生共同搭建，里面有一些必要的食物和取暖设施。

活动时间	活动类型
9:30	集合
9:30—10:00	步行至活动地点
10:00——11:00	自主游戏活动
11:00——11:30	点心
11:30——13:00	自主游戏活动
13:00——13:40	午餐
13:40——14:30	自主游戏活动
14:30——15:00	集中活动
15:00——15:45	活动总结
15:45——16:30	步行回到起点

以上为The Secret Garden Outdoor Nursery一日活动的大致时间表，依据上表，从以下方面介绍他们的一次活动。

步行至活动地点

9:30，Cathy、Brynoy带领7个孩子出发了（两个2岁，其余3-5岁不等），教师和孩子们共同商量后，决定去“水晶矮人洞穴”（林地中的一个区域）。每个孩子都背着自己的背包，穿着辨识度很高的外套，一位教师走在前面带路，另一位教师走在队伍的最后面，向目的地出发。路途中教师始终观察每个孩子的情况，孩子总是在教师的视线之内。“水晶矮人洞穴”在半山腰，有一段山路比较陡，但在教师的帮助下，孩子们都能自己爬上去。有一段路上有一些积水，孩子们用小脚丫溅起很多水花，尽情享受途中的快乐。这块林地唯一的不足是没有一条小溪，孩子们不能进行一些与水相关的拓展游戏，这令Cathy感到非常遗憾。

自主游戏活动

到达目的地之后，孩子们存放好背包，就开始自主游戏活动。自主游戏活动的类型多种多样：可以观察森林中的各种事物，如松鼠、虫子、风、四季的变化；可以利用林地资源搭建“建筑”，如给小鸟搭个窝，用树枝建帐篷等。The Secret Garden Outdoor Nursery会事先对林地进行资源评估，根据自然环境中的水、木、土、火四种元素，建立幼儿园课程。在各种活动中，爬树活动占据很重要的地位，但教师对攀爬的高度事先有明确的限制。

今天主要进行爬树活动和运输游戏，孩子的活动完全是自发的。这时Cathy和Brynoy主要负责保重孩子的安全，记录孩子的活动情况，并在必要的时候为孩子提供支持和帮助。午餐之后，孩子们决定将活动地点转移到“螺旋洞穴”，在那里继续游戏。有趣的是，孩子们能够很好地穿插动静两种活动，进行了一会儿攀爬游戏之后，他们就会选择较为安静的活动。这种现象在大部分孩子身上都能获得体现。

集中活动

集中活动多事一些需要集中注意力的活动，并且活动包含的知识性比自主游戏活动强，如可以画画，可以用树枝拼凑图形，但是教师并不硬性要求。14:30左右，有一个集中活动的时间，所有的孩子坐在一起静静地听Cathy讲故事。有一个孩子要求爬到树上听故事，另一个孩子自己拿了一本书在读。

活动总结

在回去之前，Cathy用一定时间进行活动总结。Cathy询问孩子们有没有需要记录下来的东西，口述的内容由Cathy记录。有些内容，孩子自己画下来进行记录，如有个孩子在笔记本顶端画了一段原木，并且说应该有“Skin（皮肤）在这截原木上“。不同的孩子因为选择的活动不同，记录的东西也不一样。活动总结是诶了促进孩子思考，也是为了让孩子分享相互之间的经历。

步行回到起点

15：45左右，完成了活动总结，Cathy让孩子们穿上了辨识度很高的外套，背上自己的背包，步行回去。回到起点后，Cathy和Brynoy会和家长进行交流。16:30左右，孩子们差不多都被接走了。一天的活动顺利结束。

森林幼儿园有以下特征：教育活动在有支持的自然环境中进行，在符合标准的地点进行；长期而有规律地进入同一块林地，将任务分厂多个小部分进行，贯穿一整年几乎不间断；有较高的师幼比，如果幼儿超过3岁，师幼比为1:6左右，低于3岁，师幼比高于1:4；提倡幼儿尽可能地利用多种感官、多种智能参与活动；鼓励幼儿在亲身经历中主动建构自己的世界，幼儿自己选择想进行的活动内容，也可以选择单独活动或合作活动。The Secret Garden Outdoor Nursery完全具备了这些特征，其一日活动的地点以及自由开放的方式带给人耳目一新的感觉。

首先是充分的准备。在活动中，处处体现出教师为幼儿的健康和安全考虑，如在路途中始终让幼儿保持在自己的视线之内，攀爬活动有六英尺的高度限制，幼儿穿的是辨识度很高的外套。除此之外，在户外活动地址的选择上，幼儿园也有一套既定的核定标准，细致到手机信号如何，是否有凶猛的动物，交通状况等。每个学期的每次活动都要事先进行危险评估。他们认为，明确的规定可以让幼儿在严格控制下的环境中冒险。除了健康和安全考虑，幼儿园还会对林地进行资源评估，确定其教育潜能，如果教育潜能不够，这块林地也不能被使用。

其次是尊重与信任。在活动中，是有共同商议活动地点，幼儿自主选择活动内容：或攀爬，或阅读，或安静地探索。这些中分体现了教师对幼儿的尊重和信任。他们相信幼儿有自主选择学习方式的能力，相信幼儿可以走半个小时的山路，可以爬陡峭的山坡，更为重要的是相信幼儿有保护自己的能力。

第三是自然课堂。幼儿将课堂搬到了大自然当中，幼儿观察的是树枝上的红松鼠和林间的小鹿，玩的是树枝做的滑梯，探索的是洞穴里居住的是谁，连读书也是坐在厚厚的树叶上，所有这些都是大自然赋予人类的。在这样的教育环境中，幼儿视野是开阔的，呼吸的是新鲜的空气，看到的是自然中缤纷的事物，这些事物可以激发幼儿的好奇心和想象力。