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(2019-12-15 08:37:51)
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微课程教学法翻转课堂教学 |
分类： 微课程教学法案例 |
指向核心素养的高中英语翻转课堂的实践
江苏省木渎高级中学
【摘要】
【关键词】高中英语
作为一名高中英语教师，笔者曾关注山东省昌乐一中的翻转课堂实践，发现英语学科教学中采用翻转课堂教学方式，能使学生尤其是高中阶段的学生迸发出思维的火花和自主学习的热忱。在近期的《非谓语复习及其写作运用》的翻转课堂实践中，笔者又有了新的收获与反思。
1.翻转课堂是对一定学习时空中的学习内容的性质和学习模式的重构
2.翻转课堂促成个别化教学落地
翻转课堂解决了传统课堂无法调和的矛盾——相同的教学内容和教学节奏与学生个体差异之间的矛盾，从而使教学效果更加优化。微课程教学法借助信息技术，将教学视频融入学生课前学习，让学生根据完成学习任务的需要有选择地观看学习视频，使虚无缥缈的个性化学习成为现实。这样的学习过程，尊重学生个体差异，能够满足学生个性化学习需求，有利于提升课前自主学习质量。
基于本堂课的学习主题“非谓语复习及其写作运用”，笔者把学生课前自主学习目标定位在“非谓语复习”这个基础点上，学生可以根据自身对非谓语的掌握情况自主把握复习节奏。而把“其写作运用”这个知识内化的项目放到课堂上，通过师生互动和生生合作来完成知识拓展和应用，并通过生生相互评价进一步拓展思维边界。
因此，笔者根据金陵先生创立的微课程教学法翻转课堂模式，将课程设计分为课前的自主学习任务单设计、配套学习视频制作和课堂学习任务单设计这三个模块。
一般常规的英语语法学习以单选填空的形式来检验掌握情况，虽然对于老师来说是一种便捷易控的方式，但对于学生而言，盲目做题，却不知道到底要掌握什么，掌握到什么程度；没有目标的学习容易使学生失去学习的主动性。
作为微课程教学法系统设计“三剑客”之一的自主学习任务单，首先要求具体精准地提炼达成目标，摆脱稀里糊涂教、稀里糊涂学的浑噩状态；然后，针对达成目标来设计问题化的学习任务。要求达成什么样的学习目标，就要针对性地给出相应问题，引导学生像教师研读教材那样从事学习，通过完成“问题导向”的学习任务，学生可以自评某一达成目标是否达成。实际上，是通过问题指导学生如何学习，理清概念以及学习内容之间的关系，通过完成任务的训练掌握运用知识的方法，为高质量达成学习目标创造条件。例如：这堂课的“达成目标一”是“掌握3种非谓语形式的特点以及运用情况”，针对这一目标，并结合“提升写作”这个主题，笔者设计了七个问题：
2. What is the negative form of non-finite verbs?
4. When non-finite verbs are used as object complements and adverbials(宾补、状语), what’s the logical subjects?
5. When non-finite verbs are used as attributives, object complements and adverbials(定语、宾补、状语), what’s the relationship between non-finite verbs and logical subjects?
6. When do we use the perfect forms(完成时) of the non-finite verbs?
7. When non-finite verbs “v-ing/done” are used as adverbials(状语), what words can be used before them?
由于非谓语在with结构中使用比较多，而且，不仅是考试考查的重点，也常用于作文写作中，因此，笔者将“掌握with结构中应用非谓语的方法”单独列为一项达成目标。针对这个目标，笔者设计了3个问题：
1. How to use “with + n.+ doing”?
2. How to use “with + n.+ done”?
3. How to use “with + n.+ to do”?
问题设置好后，根据英语学科学习的特点，笔者为两项目标设计匹配的练习，和前面设置的问题呼应起来，支持目标的达成。例如“________
在实际的教学过程中，大部分学生都能够完成学习任务。但是，也发现由于学生层次的差异，少数学生对语法的英文表达不熟悉，对英语问题理解有误，从而回答有偏差。因此，教师在设计语法问题的时候，还需要搭建好学习的脚手架，首先用问题去帮助学生理解语法的英文表达的意思，理解有难度的复杂句型辅以译文；同时，摒弃“填充思维”，把提问从“是什么”的了解层次引向理解层次，把学生的找答案的学习心理转变为一探究竟的心理。相信做过调整之后，学习质量就会提升。
确定了学习任务之后，首要的考虑是，如何保证学生能够完成好自主学习任务单给出的学习任务。我采取为有难度的学习任务提供配套的学习视频的方法，支持学生完成学习任务。因此，设计好课前自主学习任务单之后，就进入针对性学习视频开发。值得注意的是，不是所有知识点都需要制作视频，应该充分利用好手头现有的资料。比如，上文提到了7个问题中，除去问题4、5，其他问题看过课本学习材料后都比较容易解答，那么就只需要针对问题4、5这个难点制作视频，即视频支持对逻辑主语的理解。
视频制作需要注意两点：
1.短小精悍
翻转课堂的视频必须控制时间，一个视频最好在5分钟以内，如果知识点比较繁杂，也没有必要在一个长视频里一讲到底，更合适的方法是根据知识点里的要点分别制作短视频，并根据要点内容标注文件名称，方便学生根据个人知识点的掌握情况有选择地观看学习。
2.传递的信息必须清晰
在微课程教学法系统设计中，视频是作为课前自主学习质量的重要保证出现的。视频中的内容讲解往往是针对最基础的重难点，因此，讲解必须清晰，语言表达力求让每一位学生都能理解。尤其是英语语法讲解，其中不可避免涉及不常用的专业术语，讲解时要避免全英文讲解，或者重点的地方中英文双语讲解，既营造出学英语、听英语、讲英语的学习氛围，也顾及到英语基础薄弱的学生，避免他们听不懂的情况出现。
在实际操作中，由于部分学生是住校生，没有条件自主观看视频，只能统一观看，这是个性化学习的优势没有得到充分的发挥，也造成了这部分学生对个别问题的理解不够深刻。如何解决高中住校生观看视频的管理问题，是大多数高中学校从事翻转课堂实验需要直面的问题。
第二步“进阶”的使命是横向拓展。笔者通过设计句子改写、句子合并等脚手架为下一步的篇章写作“How to manage academic stress”打好基础。
有了课前自主学习的基础，课堂检测与进阶这两步，时间安排控制在15分钟左右；大部分时间留给最后也是最重要的一步——篇章写作，这是一个微项目学习，是非谓语动词学习达到内化的关键性步骤，契合“核心素养是学生在真实情景中解决具体问题时，所表现出来的关键品格与必备能力”。
微项目学习意在让学生用所学知识从事真实情境下的表达，从而达到驾驭非谓语动词应用的内化知识层面。针对学习中普遍存在的学生心理压力问题，笔者把微项目学习的主题定为 “How to manage academic stress”的写作项目。这个主题贴近学生生活，直击学生心灵，因此，学生参与的意愿非常强烈，老师只要引导得当，学生就可以完成学习任务。有了学生感兴趣的写作话题，也就确保了对本堂课的知识点“非谓语”的“内化”，即非谓语动词与写作经验相结合，使知识从“同化”达到“顺应”，完成意义建构。
具体操作过程中，通过write individually到write in groups来完成，并穿插组内互评，小组点评，努力体现“生生互动学习，老师把握节奏”的特点，项目完成效果比较理想。
有的组在合作完成微项目学习的时候还额外画了笑脸图作为补充，说明学生对任务是感兴趣的，也达到了意义理解的程度，激发起了创作的热情。不过，课堂内容有点多，时间有些仓促，最后留给学生展示的时间有点少，留下了遗憾。如果在检测和进阶这两个部分安排得再紧凑一些，在微项目学习的设计上更加精当一些，效果会更加理想。
就笔者看来，翻转课堂对于高中英语教学的实施及其过程中学生核心素养的培养带来了极大的正向促进作用，但是在具体操作过程中，也发现了两点有待商榷及改进的地方：
其一，在实施翻转课堂的课堂教学环境中，学生人数需要有一定的控制才能达到更佳的教学效果。通过实践，笔者认为35人左右的小班课堂更利于生生间的合作与师生间的交流，不会让教师出现顾此失彼的状况。
其二，学生课前微视频学习后的及时反馈和评估至关重要，虽然笔者在这一环节已经进行了自我设置，但是如果学校范围内能够统一搭建一个在线交流反馈平台，让教师在第一时间知晓学生的视频学习情况甚至与学生能够即时在线沟通，对于提升教学效果、设计更优的课堂教学将大有裨益。
参考文献
[1]黄发国,张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].济南：山东友谊出版社，2014.9
[2]余文森.核心素养导向的课堂教学.上海：上海教育出版社，2017.7
附：自主学习任务单和课堂学习任务单
1.《非谓语的复习及其写作运用》自主学习任务单
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一、学习指南 |
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1.课题名称： |
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2.达成目标： （1）通过读教材、看导学案和完成任务（一），理解非谓语的概念，掌握3种非谓语形式的特点以及运用情况； （2）通过看教学视频“with的复合结构”和完成任务（二），理解并掌握如何在with结构中应用非谓语。 |
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3.学习方法建议： 对比分析，归纳总结 |
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4.课堂学习形式预告： 检测自主学习 → 进阶：使用非谓语改进语言表达→内化：将非谓语运用到短文写作“How to manage academic stress”，并分享学习 |
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二、学习任务 |
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（一）阅读教材模块六P8、P24，《一轮复习导学案》P239-243完成下列任务： 1. What are the 3 basic forms of non-finite verbs(非谓语动词)？ 2. What is the negative form of non-finite verbs? 3. When non-finite verbs are used as the subject（主语） of a sentence, we often use ____ at the beginning of the sentence. Could you list some sentence patterns?
4. When non-finite verbs are used as object complements and adverbials(宾补、状语), what’s the logical subjects?
5.
6.
When do we use the perfect
forms(完成时)
7. When non-finite verbs “v-ing/done” are used as adverbials(状语), what words can be used before them?
8. More practice: 1)It’s no good ________ without understanding.(read) 2)The problem ________________ tomorrow is very important.(discuss) 3)Women deserve to be treated with dignity and they should make their voices _________ in the world.(hear) 4)_____________ to enter the room, he had to wait outside.(allow)
5)________ 6)_____________English for 5 years, he knows many English words. （study） 7)________________________by his father, he gave up smoking.（blame） 8)The bridge ______ last year is the longest one in our city. 9)_______ her before, he didn’t know she was his daughter. （二）观看教学视频“with的复合结构”，完成下列任务： 1. How to use “with + n.+ doing”? 2. How to use “with + n.+ done”? 3. How to use “with + n.+ to do”?
4. Finish the exercises at the end of the video: With many minders__________ (follow), the Beckhams appeared. Harper is making a face with the tongue __________.(stick … out) With an award ceremony_________ (attend), the Beckhams left the airport in a hurry. |
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三、困惑与建议 |
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2.《非谓语的复习及其写作运用》课堂学习任务单
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一、学习指南 |
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1.课题名称： |
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2. 达成目标： （1）通过小练，检测非谓语的自主学习的情况 （2）通过改写翻译，能运用非谓语改进语言表达 （3）通过协作创作，能在篇章写作中运用三种非谓语 |
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二、 活动任务 |
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(一)自主学习检测： 1. Fill in the blanks individually: Happiness is the most precious thing in the world, which can be obtained in different ways. There is an old saying __1___(go) like this, "A contented mind makes for a happy life." I can't agree more. I still remember a story. A millionaire tried every means ____2___(go) after happiness but to feel unhappy, while a poor man _____3______(not, have) much money always feels happy. Why are they so different? The answer is that the rich man is always thinking how to gain more while the poor man is satisfied with what he owns at hand -- health, freedom, love and so on. It’s no use___4___(cry) over what you don’t have. Furthermore, love makes a difference to happiness. People consider Lei Feng ____5____(be) a good example. ____6____(regard) as a great man, Lei Feng served the people heart and soul until the last minute of his life. When ____7____(see) his photos, we find that he was always wearing a smile. The last but not least is to act happily. To search for happy feelings, it is useful for us ___8____(put) on a happy face and think of interesting things .
While happiness is precious, it is easy to
get，which depends on yourself. Stand up, and discuss in groups. Having agreed on the answers, you can sit down and read the passage by yourselves. If your group needs help, please hand up. (二)进阶: Improve writing 1. Rewrite & better sentences with non-finite verbs 1. Some people consider that pressure is a double-edged sword. 2. Because he is burdened with pressure, he feels anxious. 3.He is ashamed of himself, which can make things worse. 4.Combine the 3 sentences by using “with” and “it” ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Check in groups Stand up, and discuss in groups. Having agreed on the answers, you can sit down and read the sentences by yourself. If your group needs help, please hand up.
1. This is a picture from Wechat. Describe the picture with about 30 words, including 1-2 non-finite verbs. And underline them. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. How to manage academic pressure? Do you have any good advice? 1. Write individually （at least 3 sentences） Try to use some non-finite verbs such as: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. Group writing: Share in groups and then, one group writes a paragraph(一段) focusing on “How to manage academic stress?”(about 60 words) Step1: Exchange your writing in groups and underline the beautiful sentence you like Step2: Discuss the structure and content of the paragraph. Step3: Write (the one who is good at handwriting takes charge of it) Step4: Underline the non-finite verbs 3. Present in class Present your writing ( the one who is good at oral English takes charge of it). The next group should make comments on the previous one first and then present your own one. |
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三、评价与反思 |
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